绿色生态课堂有浓浓的人文气息。语文课的最高境界应该是“自然”，即生态化。而生态化的核心是以人为本，让课堂充满浓浓的人文气息。那就是尊重学生人格，尊重学生情感，尊重学生的创造欲，尊重学生的体验表现，关注学生的生命成长，提升学生的人生境界。其具体表现是：
1、珍视学生主体 语文，是最具人文性的学科。可长期以来我们热衷的是主题思想的挖掘，微言大义的发现，写作技巧的探究，而以人的个性发展为第一要务的教学情境——珍视“独立精神，自由思想”的教育氛围却成了盲点。卢梭曾说，教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生断伤的结果。所以，绿色生态课堂要求废弃传统的师道尊严，把课堂真正还给学生，把自尊、自信、自爱、自强交给学生，让每个学生都能在一个非常宽松、融洽、和谐、民主、自由、愉快的环境中自觉主动地探求、质疑、讨论、交流、释疑，让学生在课堂中感受到“爱意”“诗意”“情意”和“创意”，感受到生命的涌动和澎湃。
2、彰显个性差异 台湾有一校训：“每个孩子被允许长得和别人不一样。”乍看很不以为然，细品又意味深长 。是啊，每一个“我”独一无二，快乐的人生是“做我自己”，那为什么要用同一把尺子去衡量每一个不同的孩子呢？既然人具有多元智力（霍华德•多德纳），那我们的课堂就应该充分发挥人类进化所特有的灵性，尊重学生的个性感悟，尊重学生的独特体验，允许学生有自己独立存在的信念和意识，老师对学生充满的是尊重、期待、赏识和包容。这样，师生会在和谐中享受生态的温馨并自然生长，教师的主体精神和学生的主体精神都能得以充分的展现。
3、创充教学情意场 如果说学校是师生展示生命力的绿洲，那么在过块绿洲上最为靓丽的风景就在课堂。而“在课堂里的教师和学生，他们不只是教和学，他们还是感受课堂中生命的涌动和成长”（叶澜教授语）。课堂上教师不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的能力，涵养人的情操，点化人的心灵；学生不仅仅是接受信息，更重要的是要用口去表述，用心去感悟，用脑去思考。语文学科是一门带有浓郁情感色彩的人文学科，是情感丰富的有血有肉的“文本”教学，是一种情感的体验和心灵的沟通，所以我们要借助实物、图片、动作、表情，借助学生已有的生活经验和基础知识，创设学生颇感兴趣的学习情意场，让学生在这个情意场中入境、生情、悟道。
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