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时 间

2012.5.29

地 点

溧阳实验小学

活动类别

常州市小学语文教学工作会议

参加者

蔡红

活动过程

1．领导致辞

2．各区汇报小语工作情况

3．论坛：儿童语文

4．专家评点

5. 优秀青年教师献课

6.陆志平主任解读课程标准修订稿

7.张康桥和薛法根执教观摩课

活动感悟

常州市小学语文教学工作会议，已经是第二次召开了。丁伟明局长在第一次会议上强调了语文的重要性，这一次，自然是再一次重申。然而，让大家惊讶的是，丁局长对语文课程标准中语文课程的定义了如指掌：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。他寄语全体教师要有课程意识，要精心组织丰富多彩的活动，特别要备好每一堂课。

具有课程意识，这对语文老师来说多么重要。事实上，有多少老师认真研读过课程标准呢？实验稿已经历经十年，一线教师中有多少是熟记于心的？没有课程意识，怎么知道语文教学要做什么？心中没有课标，怎么知道语文要向哪儿去？于是，繁琐分析充斥课堂便也不奇怪了。听说高子阳老师将课标实验稿读了23遍，惭愧啊，我完整的一遍都没有读过。

所以，修订稿出来了，我们一定好好读一读。

“儿童语文”是此次教学研讨的重要思想。所谓儿童语文，就是以儿童为本的语文，让语文实践回到儿童生活，让儿童像个儿童。那么，儿童是什么？儿童是具有丰富可能性的人。原国家督学成尚荣先生一语中的：儿童语文有三个含义，第一，站在儿童立场，让儿童成为语文的创造者，适合儿童的需要，以儿童的方式；第二，教师也应当成为儿童，课堂是三个儿童的相遇；第三，儿童是一个完整的概念，有缺陷。

遵循着这个理念，下午我听了三位优秀青年教师的课：《渔歌子》、《三打白骨精》、《如梦令》。毫无疑问，，三堂课的设计有与众不同的新颖之处，《渔歌子》，教者补充了《和答弟志和渔父歌》，通过两首诗一应一和，通过师生的朗读对话，理解诗人的归隐志趣，课尾相同题材的古诗拓展，让学生的学习由一首诗变成一类诗；《三打白骨精》教师将课文与原著对应起来，引导学生学习阅读古典小说《西游记》的方法。从环境描写到故事情节的领会，用词的精妙，以及其中的“三”的学问；《如梦令》，整整一堂课，吟诵、想象、体会，李清照曾经的幸福、快乐，和后来的颠沛流离，在一堂课里铺陈开来。

不可否认，三堂课都非常流畅，然而，就像下午研讨时一位来自盐城的老师所提出的困惑：教师的主体性过于突出，学生的主体性表现在何处？其二，公开课作为一种观摩、展示，承担着一定的引领作用，这三堂课，生字词的书写都没有落实，课标明明提出每一堂语文课都要安排十分钟的写字时间？这如何解释？这位老师提到的学生主体性的缺失，我有同样的感受。静听着南京某区教研员和任课教师的回答，结果，一位说：“你要问这三位老师生字词什么时候教？他们肯定会回答你说第二堂课教。我们公开课不是经常有‘什么秀’之说的吗？所以在公开课上不可能来写生字词。”另一位优秀教师说：“这位老师提到我们给学生下套？我惊了一身汗，问自己有吗？且不说我自己的，就是前面两位老师，我坐在下面听他们的课，觉得很舒服。再说课，如果学生不够了解，是不是可以向老师引导这方面靠一靠？”

我非常不认同以上两个回答，不知道其他与会教师怎么看？难道公开课就不要落实课标精神？人人都在质疑公开课的作秀，公开课到底是为了什么？不是研讨吗？不是为了更好地改进教学吗？居然说公开课不可能来写字。这样的回答实在让人难以信服。再说今天上课的三位老师的确非常优秀，已经在全国范围内得过奖，具有较强的实力，是不是被赞扬的多了，一旦被质问就觉得慌张了？其实，作为一名教师，不管多么优秀，面对不同的声音，恐怕都要仔细想一想，人家说得是否有理？如何改进更好。草率地予以否定，显然，对自己，对别人都不够尊重。再说，如何在课堂上突出学生的主体地位，这是我们必须追求的真理，盐城的老师说得对。

再说两位名师，觉得张康桥校长上得课比较幽默、有深度，关于“俸禄”、“南郭”的理解，不是我们能想到的，而且在读的过程中感悟蕴藏的道理，可谓是水到渠成。薛法根老师的课，我一向非常喜欢，他的课堂真正是以学生为主体的。《水》，先说初读感受，然后读出三个画面，三种心情，接着重点体会作者如何表达出这种感受的？我们说，课文是例子，更要注重表达，在薛老师的课上体现得淋漓尽致，只是，那天的学生或许已经习惯了分析讲解，不太适应薛老师的教学方法，结果整堂课，薛老师上得也无奈。我倒不觉得薛老师就要改变教学方法，因为就如读书，我们在读深奥的书时，不也是痛苦难熬的吗？然而一旦贯通之后，会感觉酣畅淋漓。尝试着经常让学生去体会，教师加以点拨，学生就真正学会了学习。

向薛老师学习，当在今后的课堂上不断实践。

两天，李亮老师让我们牢记这次活动的主旨：了解儿童，服务儿童，成为儿童。

要用一生去读的三句话。