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时 间

2013.3.27

地 点

横林实验小学

活动类别

武进区小学语文绘本阅读教学专题研讨

参加者

蔡红

活动过程

一、朱丽玉老师执教《秋秋找妈妈》；

二、郁利菊老师执教《逃家小兔》；

三、周玲娟老师执教《小猪变形记》；

四、王丽珍老师执教《活了一百万次的猫》；

五、三所学校介绍绘本阅读的经验；

六、张新东校长做点评。

活动感悟

参加了此次绘本研讨活动，有以下几点收获：

一、了解了绘本阅读的一般步骤：

一般来说，绘本阅读是遵循这样的步骤展开教学的：第一、阅读封

面，了解信息。每一本绘本的封面都是一个故事，老师一般引导学生关注故事的题目，作者、出版社等信息，猜猜封面上图画的意思；第二、阅读故事，充分想象。绘本最大的特点是它的语言具有一个范式，比如《逃家小兔》里是这样的：如果你变成（     ），我就变成（    ）。老师引导孩子们重点阅读一页之后，让学生根据画面也用这样的句式来说说故事，这无疑对发展学生的想象力和语言有积极的促进作用；第三、充分感悟，明白道理。每一个绘本通过文字和图画结合的方式讲述一个故事，这个故事又总是蕴含着一定的道理。没有说教，就是在交流的过程中自然而然地体会到。第四、创作绘本、续写故事。儿童是天生的画家和作家，阅读绘本，习得表达的方式，根据绘本，孩子可以充分地展开想象，也来创作故事。

二、都是绘本但着力点各有千秋。

四位老师基本遵循了以上的教学步骤，但是教学时着力点各有千秋，

体现了个性差异。比如第一堂课，朱老师关注了故事主人公秋秋的心理变化，从最初的孤单到不断寻找失败的失望和最后找到熊妈妈的幸福，特别是阅读完整个故事再回归到封面图画的阅读，很温馨；第二堂课，老师注重的是小兔的调皮和妈妈的爱，这些都在阅读图画的细节中不断被发现，画面在不断变化，然而不变的是妈妈对孩子的关爱，钢丝上妈妈眼神的方向，月夜里化身大树的妈妈的动作以及最后树洞的形状，这些都体现了阅读绘本的要求，而你最喜欢那一幅画面，又一次引导学生细读感受画面，画面也在讲述故事；第三堂课，老师变成讲述的主角，随着故事的推进，孩子们在不断想象着接下来的情节。最精彩的是课尾的系列绘本推荐；第四堂课，同样也关注了图画细节，虽然一直都感觉绘本是低年级的专利，但是，《活了一百万次的猫》表达的主题确实是很深刻的。一个简单的“咕噜咕噜”传递的是说不尽的温暖和幸福。确实，高年级绘本阅读也很精彩。

    不过，每一个人观课都有自己的思考，我也是。就阅读的步骤来说，如果孩子们一直在进行绘本阅读，那么阅读封面的重点应当是放在图画上，或者是根据题目展开的猜想上。作者，如果有很多作品，或者极其重要的，应当介绍一下。出版社大致了解一下，如果有读过同一出版社的书，大家可以说说，这对以后孩子们选择读物也是有帮助的。也就是说，每一次读封面都应有不同的重点；其次，要注重教学的细节。第二堂课，老师提供给了孩子一份绘本，然后让学生选择一些画面进行想象描述。我还奇怪怎么起初老师并没有强调句式，可学生编出来的故事都不错，都是仿照范式的，原来，老师提供给孩子的绘本上有原文，而这样续编的话，意义就不是太大了。第一堂课，后来老师让孩子们把绘本读完，一年级的孩子都很多字不认识，阅读的速度也比较慢，应当像第二堂课一样配上声音，这样效果更好。第四堂课呢，一开始有学生谈到从画面上猫占小小的部分看出，猫不快乐。那么后来，猫快乐了，所占的比例也大了很多，老师应当前后呼应一下。第三堂课，老师讲述的有点多，可以发挥学生的主体作用。

    总之，参与了今天的活动，我想说，绘本阅读，我也愿意试试。