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时 间　　

2013.5.24——5.26　　

地 点　　

湖塘桥中心小学　　

活动类别　　

第113期全国生本教育理论　　

与实践研习班活动　　

参加者　　

承秀英　　

活动　　

过程　　

一、课堂教学观摩：二语《曹冲称象》，五数《找规律》，五英《Shopping》,三数《分一分（二）》，五语《我的早年生活（丘吉尔）》；　　

二、生本教育学术报告《生本教育——教学改革的寻根与升级》（郭思乐）；　　

三、分组进行生本教学交流与培训；　　

四、生本教育实验报告：《漫谈生本》（贺秀宇）、《香江中学生本之路》（李卫林）　　

五、生本教育实践与操作方法报告（荆志强）。　　

活动　　

感悟　　

参加连续三天的“生本教育”培训，很荣幸接触到了“生本教育”这一理念。第一天上午、下午共观摩了五节课，有两个是湖塘桥中心小学的老师分别执教语文和数学课，有两位来自广州市外国语学校的执教英语和语文课，沈阳市皇姑区昆山二校的罗漭执教三数。其间，穿插了“生本教育”专家贺秀宇校长的点评。　　

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。生本教育与追求有效、高效的课堂并不相悖。其实，我们在课堂上就应该给学生更多的自由发挥的空间，只要孩子们的回答中蕴藏着合理性，就应给予肯定而不加抹杀。当教师把学生回答的合理性与其他的正确方法沟通起来时，学生一定会为自己创造性的见解而自豪，同时他们的学习热情和生命激情也就会被点燃。课堂中，倘若教师尽可能地为学生的学习创设良好的情境，让学生自己活动起来，主动去获取知识，去思考和解决问题，学生的学习潜能就会最大限度地得以焕发，学生的个性也会得以更好地发展，这样的课堂也必然是有效的和高效的。　　　　

生本教育强调追求课堂精彩应着眼于学生学得有多精彩，而不在于教师教得有多精彩。细悟之便觉很有道理，因为教师的精彩并不等于学生就精彩，而当学生精彩时，才更能显示教师的精彩。这也是郭思乐生本教育所追求的“无为而为”之境界。　　　　

郭思乐教授的生本教育注重学生个性、想象和创造潜能的培养，注重学生智商和情商的开发，倡导把课堂交给学生，学生在课堂上享有充分的自主学习的权利，课堂上允许学生根据学习需要，或独立学习、或小组合作、或集体交流，在这样的课堂上，孩子们的个性可以得到最彻底的张扬，孩子们的智商和情商也可以得到最大限度地开发。