让课堂彰显生命的活力
武进区郑陆中心小学 顾亚锋
[主要内容]
本文在新的课程理念的指导下，就如何营造充满活力的课堂，如何让语文教学充满带有学生独特个性的精彩“生成”，如何让每一个个性生命在课堂上展现出活力，从五个方面谈谈自己的实践体会.
[关键词]
自主建构 自由表达 自我体验 自我表现
[正文]：
新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程。作为充满灵性与人性的语文教学，就应是生机勃勃、活力无限的，就应是充满了带有学生独特个性的精彩“生成”。每个学生是拥有无数潜能和发展可能的鲜活生命体，教师唯一的任务是将生命的内质呼唤出来。课堂上，我们应多关注学生的个性生命，让每一个个性生命在课堂上展现出活力，闪耀出智慧的光芒，弘扬起自主的个性。下面以几个教学案例为例，探讨如何营构充满活力的课堂。
案例1:少一些统一，多一些个性
苏教版教材第三册《云房子》教学片断：
师：（投影出示句子：云房子哪儿去啦？）这时你的心情怎样？你会怎么读这句话？
生1：（皱着眉头，满脸不高兴地读起来）
师：哦，你看到云房子不见了，很难过！
生2：（满脸诧异，读出惊奇的语气）
师：是呀，才一会儿时间，美丽的云房子怎么不见了呢？真的很令人惊奇。
生3：（速度较快地读）
师：你看到美丽的云房子不见了，心里多着急呀！
生4：（左右张望，好象在找什么，“哪儿去啦”读得特别慢）
师：你还想再欣赏一下美丽的云房子，可是看不到了，你很失望。
师：同一句话，小朋友有这么多种读法，能读出这么多的意思，真了不起！
以上教学片段看出，教师改变了传统的朗读指导法，不是从技巧入手，而是让学生在情感充分体验的基础上，无拘无束地将内心对失去美丽的云房子难过、着急、惊奇、失望……的情感，自然而然地融合与朗读之中。这种情感的体验与流露是不加修饰的，是朴实无华的。由于学生的生活经验不同，已有的知识水平不同，对同一文本的理解和感受也肯定不同，正如：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”一样。作为不同个体的学生，就会有不同的个性体验。课堂就应成为彰显学生个性的天地，成为学生个性发展的摇篮。这一教学环节中，学生全身心地投入，兴致勃勃地去自主建构、自由表达。师生情感的交流是那么自然，那么和谐，整个教学进程洋溢着浓浓的人情味和生活气息。
案例2:少一些漠视，多一些赞赏
苏教版教材第五册《飞驰在高速公路上》教学片断：
师：你从那些地方看出路很平呢？
生1：我从“汽车在路上行驶，一点儿也不觉得颠簸”看出来。
生2：我从“司机座位的右上方挂着一个绒布小熊猫，一路上很少看到它晃动”看出来。
生3：“司机座位旁边放着一杯开水，过了很长时间，一滴水也没
有溅出来”过了很长时间杯子里都没有溅出一滴水，可见路多平哪！
生4（一位平时并不出众的同学）：（若有所悟地）老师，我觉得
“一滴水也没有溅出来”之前最好加个词。
师：（追问）什么词？
生4：“居然”。
师：（欣喜地）能说说你的看法吗？
生4：“居然”表示没有想到，放在这里能表现出作者对路这么平
感到十分惊讶，加了“居然”两个字，我觉得更通顺了。
师：你加进去试着读读。
生4：（有声有色地读，读的效果好）
师：大家一起试着读读。
师：你真了不起！真会读书，居然能给课文提建议，而且提得很
有道理，好样的！
此时此刻，看得出来，成功之欣喜溢于他的言表。自从这一堂课后，我觉得他似乎变了个人，他变得更自信了，更大胆了。课堂上能经常看到他高举的手，能听到他颇具个性的发言。
上述教例，学生通过自能读书，自主探究提出了自己个性化的建议。且不说他用词有多恰当，但他这种不唯书的思想就值得赞赏。如果教师在课堂上漠视这难能可贵的创新火花，或许是一大遗憾。有句话说得好：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好。不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们越来越坏。”让我们的赏识，变成一种启发，一种唤醒，一种激励，一种帮助，一种人文关怀，既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
案例3:少一些刻板，多一些灵活
今天下午有两堂作文课，上课铃响了，可教室里一反往常的安静，依然闹哄哄的，我不免有些生气，脸紧绷着默默无语。大概过了两分钟，教室里才勉强安静下来，我强压住心头的怒火，问：“什么事你们这么开心？”学生一下子议论开了：“今天我赚到了六元钱。”一位“调皮鬼”声音最高，我仔细询问得知班里刚刚举行了一次卖书活动。原来数学课刚刚学完“打折”这部分内容，班里举行打折售书活动，同学们都带来了不少旧书。看到同学们劲头十足，欲罢不能的样子，我顿时脑子开窍：何不“趁热打铁”，来写这次活动？当我一宣布作文内容，同学们都拍手叫好。随后，我请几个同学交流了卖书体验，他们都讲得眉飞色舞。整个一堂作文课，气氛不亦乐乎。一篇篇充满着个性体验，洋溢着童真童趣的文章在短时间内完稿了。现摘录几个片断：
学生1：教室里热闹极了！同学们有的在“走街串巷”，有的在起
劲叫卖，还有的无非是在凑热闹。
学生2：我揣着书本，来到小影身旁，厚着脸皮问：“喂，要这本
书吗？”“不要！”面对人家的一口回绝，我有些尴尬，但我并不灰心。我来到书迷小伟身边，信心十足地问：“小伟，这《故事大王》很好看的，要吗？”我本以为他会满心欢喜地买下，谁知他一问价钱，一下子没了踪影。我这下才明白：世界上并没有好做的买卖。
学生3：“走过路过，不要错过！快买快买！清仓大甩卖”我拼命
地喊着，今天，我可以赚些“私房钱”了，好不痛快！
学生4：美好的时光往往很短暂。我多么希望这种不用交税的卖
书活动能经常举行呀！
学生5：通过这次卖书活动，我认识到了做生意的不易与市场竞
争的激烈。如果我们不努力，就会被社会所淘汰。
当我读完一篇篇质朴而又不乏情趣的文章，我感慨万千。一堂无准备无教案的作文课，一切都在不经意中展开，却又是那么有条不紊、富有活力。学生是那么投入，是那么轻松，可以说，一篇篇“经典”之作是在不经意中诞生的。要是我那时刻板些，毫不客气地把学生训斥一顿，这难能可贵的教育资源就会白白溜走。在新课改的背景下，我们要重新确立教育资源观：教育资源无处不在，瞬时即逝的教育资源尤其宝贵。生活中不是缺乏教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼睛。对于那些在设计好的教案外和常规课堂外突然出现的有效教育资源，尤其需要我们积极对待，及时抓取。在日常教学实践中，教师要不断锤炼对课堂进行状态的敏锐感知能力，以便在“意外”出现时或特定情境中可沉着“接招”并瞬间决策，让课堂在随机推进中展现出一片诗意般的精彩！
案例4：少一些告诉，多一些体验
四年级一堂语文活动课《学会合作》
师：我们开始闯第一关。（媒体出示20多幅图片）请你们每组在
规定时间内有顺序地记下它们的名称，看哪一组记得最多。
生：（各自准备记住几幅图，少数小组注意到了合作记忆）
师：现在请你们每小组试着填写所记住的图片名称。
（交流汇报：最多的记住了14个，最少的记住了2个）
师：第一次失败了没关系，但要善于总结反思，还有机会可要把
握住了。这样吧，给你们两分钟时间准备，商讨下一步对策。
生：（吸取了上一次的教训，共同商讨对策，气氛十分活跃。）
（媒体出示另外20多幅图片）
师：第二次闯关开始！
（交流汇报：一小组全部记住了，最少的一小组记住了12幅）
师：有收获吗？我们先请满分通过的小组介绍经验。
生：我们合作很愉快。我们每人按顺序记住几幅图，依靠集体的
力量，我们把所有图片都记住了。
以上教学片段，教师没有直接告诉学生合作的方法，而是让学生自己在实践活动中去体验，去反思，从而找到一条合作的“捷径”。授之以鱼，不如让学生“悟之以渔”，学生的成长是在其亲身经历的各项活动中自我体验、自我感悟、自我表现建构的。课堂上，师生间、生生间富有灵性的动态信息交流能引发群体的思想的碰撞从而达到共识、共享、共进，只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。
案例5：少一些附和，多一些争议
苏教版教材第十一册《游天然动物园》教学片断：
生：老师，我觉得课文中有一个词用得不恰当。
师：（颇感兴趣地）哪一个词？说说看。
生：课文第5自然段中有一句话：“前方，一大群大象正横过道
路。”我认为“横过”这个词用得不恰当。
师：（微笑、鼓励）你认为用哪个词算恰当呢？
生：我认为应该用“穿过”。
生：不！我认为“横过”这个词没用错。
师：理由呢？
生：它写出了大象的体形庞大。
生：对，课文中说它的耳朵就象葵扇，我从插图上还看出它的
身子就象一堵厚实的墙，腿象柱子一样粗。
师：（微笑）你们体会得不错。
生：这个词还写出了大象走路的速度很慢，是“慢腾腾地踱步”。
生：还有，“横过”这个次反映了大象的骄横。课文中说，它发
起脾气来很可怕，能掀翻汽车，走路时，用鼻子把一棵棵小树齐根打断。
师：说得真好！大象简直是有恃无恐了。谁还想说说？
生：它们慢腾腾地踱步，一面扇动着大耳朵，一面用鼻子把一
棵棵小树齐根打断，似乎在说：“让路让路！谁不让开，下场就跟小树一样！”（众笑）
师：（鼓掌）你边读书边想象，真棒！（面向提问的同学）你明
白了没有？
生：我明白了。这个词不仅没用错，而且用得很好。
师：咱们再读一读这句话，体会体会。
一味地附和会导致我们的课堂死气沉沉，而“争议”将为我们的课堂注入生命的活力。作为课堂教学主体的学生，是极富生命活力又有不同个性的“人”，他们对文章的理解，对问题的看法有自己的见解。只有尊重学生，珍视他们独特的见解，思维的火花才会闪现。在争议声中，学生的思维相互碰撞，他们对文章的感受就会渐趋深刻。一堂课与其在平平淡淡的顺利中度过，不如在“磕磕碰碰”的“曲折”中度过。这样，也许会给我们的课堂带来一份精彩。
我们相信，随着新课程理念的不断深入，课堂必将成为生机勃勃、气象万千的生命活动的广阔天地，必将成为浮想联翩、精神焕发和创意生成的智慧沃土。
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