什么样的课堂才是生态课堂
武进区郑陆中心小学 邱金兰
什么样的课堂是生态课堂呢？一直以来，我们都在苦苦地追寻着这个问题的答案。而今天，经徐惠仁主任一点拨，我豁然开朗：所谓生态课堂，就是富有生机和活力的课堂，生态课堂的关键特征是活跃、灵动、生成。那么，今天叶来所执教的《钱学森》是否符合生态课堂的要求呢？就让我们一起来看一看吧！
环节一：请同学们默读课文2—4小节，划出打动你心的词语和句子，并写下自己的感受。
感悟：在这个环节中，教者能让学生自由抒发自己的情感，让课堂的气氛活跃，让学生的思维活跃，这不就充分体现了生态课堂活跃的特征吗？同时，在这一环节中，学生们能够大胆地发表自己的观点，教师也能结合学生的回答适时提供资料的拓展，师生都有了自己的思考和感悟，充分体现了课堂目标的生成、资源的生成和思想的生成，而这更是生态课堂生成特征的充分体现。
环节二：教师质疑：既然父母呼唤着儿女归来，既然祖国期待着学者的归来，那为什么直到1955年钱学森才得以归国呢？学生结合课文和资料进行论述。
感悟：在片级的公开教学中提出这样的问题，教者无疑是大胆的，因为这是一个无法把控的问题，万一学生达不到点子上呢？然而，也正是这个问题让我们的语文课堂离生态课堂更近了一步。要知道生态课堂的一个最明显的特征就是它的灵动性，只有教师有灵气与灵性，学生敢想敢说善于提问、质疑和批判的课堂才是真正的生态课堂呀！
离开会场，我的心绪久久不能平静，把握生态课堂的基本精神，研究生态课堂的教学细节，我们任重而道远。对了，对于徐主任提出的另一个观点：语文课堂的人文性与工具性要相互结合，不能截然分开，我也很有同感，值得我们在今后的语文教学中予以关注。
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