20 古诗两首
郑陆中心小学 承秀英
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受乡村孩子质朴、纯真的童心美。
教学重点：
对比古诗的异同，引导学生探究。
一、导入课题
今天我们一起学习20课《古诗两首》，和老师一起写课题。板书： 《池上》《小儿垂钓》
齐读课题。
二、初读课文
1、放声朗读两首古诗，把生字读准、诗句读通，再看看两首古诗还有什么相同之处。
2、两首诗中有五个生字，谁来读一读？
这些字有些容易写错，有些难理解，挑一个和大家说说。
艇：比较轻便的小船 舟字旁 右边是朝廷的廷。
稚：组词、读词语 猜一猜“稚子”是什么意思？
两首诗中，儿童还有别的叫法？
萍：我们来看看古文字。（出示图片）古人造字很有意思，猜猜是什么意思？
“浮萍”见过吗？（出示图片）“浮萍”是在水面漂浮生长的水草。
撑： “撑”是提手旁加个掌，说明是用手掌握着竹竿。
小男孩在干什么？（出示图片）
我们学学小男孩的动作。一边做动作一边读诗句“小娃撑小艇”。
3、完整地读好这两首诗。找找这两首诗有什么相同地方。指名读。
4、找找这两首诗有什么相同地方？
交流：
（板：写儿童……）
5、那有没有不同的地方呢？
预设：
（1）五言绝句、七言绝句
（2）做的事不同：《池上》小娃采白莲（板书：偷彩莲）
师相机介绍白莲：（出示莲蓬图片）
《小儿垂钓》稚子在学钓鱼
用诗中的词语，“钓鱼”就是——“垂钓”“垂纶”。（板书：学垂纶）“纶”，钓鱼用的丝线称为纶，垂纶，就是垂钓、钓鱼。
（3）诗人不同：（出示介绍）
三、走进古诗
这两个孩子做事分别是什么情景呢？
（一）、《池上》
1、先听老师读《池上》，边听边展开想象，你仿佛看到什么画面？谁来说一说。
2、如果你是一个小娃，来到荷塘边，你会想到什么词语或诗句？
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开得格外娇艳……看，一个小男孩在——
3、你仿佛看到了一个怎样的小娃？说说理由吗
品读：偷
（1） “偷”在字典中的三种解释（出示）你觉得这儿的“偷”该选哪一个?
（2）小娃正瞒着大人，悄悄地采着白莲呢！瞧——（引导学生看图，描述）
（3）指导朗读一二句。
（4）“偷”这个词语多么传神啊！你觉得这小娃会被发现吗？
理解“踪迹”
小娃知道踪迹暴露了吗？（不解）
被别人发现了，自己还不知道，还在偷着乐呢！一起读三四句。
4、小结：这孩子真是——
让我们加上动作、表情好好读读这首诗。
（二）《小儿垂钓》
1、“偷”这个字很重要，就像诗的眼睛，刚才我们抓住了“偷”这个字，想象了画面，看见了一个天真无邪、活泼调皮、纯真可爱的乡村小娃。 现在请同学们用同样的方法，借助注释和插图，展开想象，细细品读《小儿垂钓》，让这幅画在脑海中活起来。
2、读懂诗意了吗？这首诗里，哪个词写得最传神？（学）谁来演一演学垂纶的蓬头稚子。
（1）你要怎么坐？这是“侧坐”。
他要坐在哪里？
经常钓鱼的学生，你会不会选择长满莓苔的地方钓鱼啊？
引读“侧坐莓苔草映身”。
（2）谁能说说这一幅画面？指名读一二句
（3）老师是“路人”，我要站哪里？为什么？
请问，你先遥摇手，后来又招招手是什么意思？
（4）这正是儿童独特的心理，多么有趣呀！能读好这两行诗吗？可以借助手势。
（5）同学们，你们又看到什么画面？指名读三四句。
3、同学们，从表演中，看到了一个怎样的小儿？
4、你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。
（生练习有感情地朗读。）
四、总结提炼中心。
1、在这两首诗后加一个什么标题？（童趣篇）
2、背诵古诗
3、这节课，我们采取 “对比异同”的方法研究了两首古诗。（画表格） 有兴趣的孩子课后也可以试着用这样的方法自学其他古诗。
五、写字
学写“侧”
关闭窗口
打印文档