《钱学森》教学反思
郑陆南苑小学 叶来
初读这篇课文，我就感觉很是苦恼：钱学森这个伟大的人物，单凭短短的文本，学生怎能深刻体会他内心强烈的爱国情感呢？单凭有限的文本，学生怎能丰富感悟他那高大的形象呢？没办法，我认真读了一切教辅资料，上网搜索了有关钱学森的视屏仔细欣赏，反复衡量思考，最终决定借助多媒体课件充实课文的内容，通过多种方式的引读来帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话。于是，制作ppt课件，揣摩课堂教学结构，斟酌课堂教学语言，今天，终于带领学生一起认识了钱学森，了解了钱学森。
上完课，认真听取了六年级语文教研组全体老师的评课，觉得这节课有些做法是今后值得发扬的。第一：课外资料的补充恰到好处，大大充实了文本知识，为学生感悟文本提供了有效的依据。例如，补充了冯·卡门对钱学森的评价，反衬了钱学森归国之心的坚定。在引导学生感悟钱学森和外国留学生“每逢佳节倍思亲”的思乡情怀时，补充了钱学森写给父母的一封家书，透过饱含深情的家书，促使学生更深入地感悟了钱学森的内心世界，为感情读课文打下了情感的基础。同时，利用了文本的空白，为学生播放了两段视屏，在直观、具体、生动的情景中，与钱学森一起想念着祖国，渴望着归国。因有了这些资料的合理补充，学生的感悟是多元的，体验是深刻的，感情是自然的，这从他们声情并茂的朗读中可见一斑。
这节课，朗读的指导我也颇费了一番心思。在引导学生反复朗读钱学森的语言时，我设计了这样几个导语：是呀，钱学森一刻也没有忘记自己的祖国。面对冯·卡门教授的器重，他想的是——；享受着富裕的生活，他想的是——；拥有着优越的工作条件，他想的还是——。这样循环反复，学生牢牢记住了钱学森朴素的语言，对人物内心强烈的爱国情感的体会也就显得水到渠成了。另外，在小结钱学森的语言时，我又特别设计了这样的一组引读：不论威逼还是利诱，不管阻挠还是迫害，钱学森回国的决心一刻也没有动摇，享受着优厚的待遇，他时时牢记——；面对着留学生的劝阻，他深深知道——；遭受着软禁的折磨，他发奋学习，渴望——。这样的引导，层层深入，紧扣钱学森的拳拳爱国之情加以展开，极好地帮助学生感悟了人物的内心世界，诚如柳老师所言：引导浑然天成，不留痕迹。
当然，这节课中，也存在着一些遗憾。例如，学生的主体地位凸显得还不够，特别是在我提出有些问题之后，留给学生的思考时间不是很充裕，导致语言的生成缺乏一定的时间保证。再有，品读美国政府阻挠钱学森回国这一段落时，可把文本的空白留给学生想象，通过讨论猜想“美国政府会怎样做”这个话题，引领学生个性感悟，设身处地地体会，也许所悟会更加深刻。在今后的课堂上，我将更加尊重学生的主体地位，精简自己的教学语言，让我的语文课堂能成为全体学生碰撞思维、飞扬激情、生动语言的精彩舞台。
2012.9.30
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