郑陆中心小学教师教学反思
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姓 名 |
柳静芬 |
年 级 |
四年级 |
学 科 |
语文 |
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内 容 |
《三顾茅庐》 |
时 间 |
2013、4 | ||
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教 学 反 思 | |||||
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师：课文中的三个打比方的句子就写出了诸葛亮的杰出才能。把它们找出来。 （学生从文中找出3个打比方的句子。） 师：你从哪儿感受到诸葛亮的了不起？同座的同学相互说说。 （学生同座交流。） 师：谁先来说说看？ 生1：我从第1句中看到了诸葛亮的本领，刘备考虑很久就是没有答案，诸葛亮一点拨，他就明白了。 师：是啊，诸葛亮真了不起！形容脑子一下子清醒了，书上用了一个成语—— 生1：茅塞顿开。 师：还可以怎么说？ 生2：豁然开朗。 生3：恍然大悟。 师：还有什么成语？ （学生无人回答。） 师：这句话中就有，再读读看！ 生4：拨云见天。 师：一般说成：“拨云见日”。咱们一块儿来读好这几个成语。 （学生齐读。） 师：其他句子呢？ 生5：第2个句子中，刘备得到诸葛亮，就如同鱼儿得到水，没有水鱼儿就不能成活。 师：一个成语——如鱼得水呀！ 生6：我觉得第3句中看不出诸葛亮的了不起。 生7：我觉得也是。 师：有没有人认为这句话是在写诸葛亮的才能的？ （有二位学生举手。） 师：现在请你们俩说说各自的理由。 生8：因为诸葛亮，字孔明，号卧龙。句子中的“卧龙”就是指诸葛亮。 生9：这个句子表面上是在写景，实际上是在表扬诸葛亮。 师：是啊！诸葛亮就是一条沉睡的卧龙呀。听了你俩的分析，我们一下子就明白了，真是—— 生10：茅塞顿开。 生11：豁然开朗、恍然大悟。 生12：拨云见日。 【反思】这一环节中我采用了归类、整合的方式教学三个打比方的句子，让学生找找、画画、读读、议议，教得轻松，学得实在； 在恰当之处适时进行归纳与拓展，对几个成语的讲解水到渠成，举一反三；让对话在生成中生花，当学生的认识产生分歧时，我抓住契机，让两位学生说出自己的理解，“辩”清自己的观点。课堂的精彩是让学生说出来的。 | |||||
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