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姓名

吴晓亚

学科

语文

班级

四1

时间

2013.5

授课内容

《池上》

教学片断（案例陈述）

课后反思

1.字词教学落实处

这首诗有三个生字，分别是“撑”“艇”“萍”。我通过让学生进行动作演示来区分“撑小艇”和“划小艇”。教学“萍”时，先让见过浮萍的学生说一说，知道这是一种生长在水里的植物，再范写该字，明确这个字的造字原理，给学生比较深刻的印象。接着给学生看图片，让学生描述浮萍，进行语言训练，并顺势引导：当船儿经过的时候，这些浮萍就会被分开，出现一条水路，这就是诗中所说的“浮萍一道开”。这个环节意在帮助自然地帮助学生理解这句诗的意思，做到字词句的有机结合。

2.诗意理解显活泼

我由白居易的故事引入诗意的理解。学生交流后指名说，从学生的回答中，我感觉到他们对于后两句的理解有误差，所以抓住“解”和“踪迹”来教学。学生先举例说说“踪迹”，进而明白诗句中的“踪迹”指的是“浮萍一道开”。

3.抓住字眼品意境

我以“你觉得这是个怎样的小娃”为题，让学生说说对小娃的印象，根据学生的回答相机理解了“偷”字，并想象描述小娃偷偷采莲蓬的情境，感受这个小娃天真有趣活泼的特点。

这堂课整体上显得比较活泼，我尽力创设一个活泼轻松的情境，让学生在愉悦中学习收获，体验心灵。

课堂总有一些不足，希望老师们予以指导。