《小松鼠找花生果》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，富有情趣，符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特别注意：怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上的更有趣。
一、猜谜导入，质疑课题
我以一首谜语“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”导入课题，接着又请学生自我质疑，学生针对课题提出了“花生果在哪里”、“小松鼠为什么要找花生果”、“小松鼠找到了没有，在哪儿找到的？”等问题。
二、结合课文插图，理解重点词语
本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教学中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“绿油油”、“黄灿灿”一词，引出松鼠与蚯蚓的对话，体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生果到底到哪儿去了？
三、多种形式朗读，深入感知课文
低年级教学目标明确指出：让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以我在备课时就注意到，这一堂课一定要让学生在快乐朗读和阅读中进行，尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与蚯蚓的对话我采取分角色朗读的方式。先让同桌两个结对子，一个扮演“小松鼠”、一个扮演“蚯蚓”，然后在他们四人小组对读时参与进去，选出读得比较好的小组在全班面前表演。学生在角色扮演的过程中可以感受到小松鼠的心情变化。先是好奇——“这是什么呀？”找到答案之后心里很高兴，这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生果时的失落心情，则通过课文中“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”让学生体会一下，在花生生长的漫长过程中，小松鼠的心情又发生了什么变化呢？怎样才能将这种变化通过朗读表达出来？在我的引导下，学生边读书边体会，边体会边读书，遇到不明白的地方没关系，回到课文中多读几遍就明白了。一堂课下来，学生朗读的机会很多，充分地享受到朗读课文所带来的快乐，感受到小松鼠的心情，加深对课文的理解。
四、拓展延伸
在课的最后，我还帮助学生拓展课外知识，组织学生交流：除了花生，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、山芋、藕、荸荠……）这实际上是让语文学习向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材。
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