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执教者姓名

沈燕华

高小云

年 级

六（4）班

五（4）班

学 科

语文

执教内容

《石灰吟》、《七律  长征》

时  间

2012.3.23

评    课

把握诗歌特征，增强学生阅读理解能力

结合区教研室研究重点，这学期，我们学校也开展了“把握文体特征，增强阅读理解能力”的专题研究。

3月23日，沈燕华、高小云老师分别执教了《石灰吟》和《七律 长征》。

两堂课有相同的地方，又各有千秋。相似在于：

一、     遵循模式，板块教学有传承。无论是古诗词，还是现代

诗歌，一般都按照“读正确、读出节奏、读懂诗意、体会意

境”的结构组织教学。两堂课非常清晰地体现了这一点，使得

课堂就像线条明朗的画一样，简洁干净。

    二、抓住诗眼，互文勾兑促理解。“清白”是《石灰吟》的全部意蕴所在，沈老师通过补充资料让学生进一步了解于谦的经历、品质和志向，由此感悟，“清白”这简简单单两个字里包含的是诗人人生的表白和写照；“只等闲”是红军战士面对艰难险阻毫不畏惧的铿锵品质和乐观精神，高老师紧扣关键词，同样通过互文勾兑，引导学生充分体验。

三、情感渲染，反复诵读悟意境。沈老师通过感人的解说，配上音乐，一遍又一遍地引导学生进行朗读，读着读着，学生对诗、对诗人有了更深刻的理解，仿佛一个清正廉洁、一心为国、光明磊落的于谦就那样，凝重而长久地伫立在了心中；高老师截取的红军飞夺泸定桥的电影片段，同样给人强烈的震撼，那战士坚定的眼神，中弹后久久攥住铁索不肯松开的手，那喷涌而出愤怒的枪火，仿佛都让我们回到了历史的那一刻，在这个基础上的朗读，感受自然就不同一般。

结合我们研究的专题来看，学生在这两堂课的学习过程中能掌握一定的方法，这对他们今后阅读诗歌类文体是很有帮助的。

听课之后，钱校长一起参与了我们的研讨，惊叹于他对《七律 长征》中“寒”字的精确解读，作为一名一线的语文老师，我自叹不如。结合着大家交流的意见，结合之前我上课时凸显的不足，我想也许两位老师的一些设计可以这样调整一下：沈老师把补充的资料下发给学生，然后启迪思考：于谦和石灰有哪些相似之处？通过悟读、交流，学生就会发现，石灰历尽千锤万击、烈火焚烧，留下清白，这不是于谦最好的写照吗？因为他尽管遭受磨难，但依然坚持自己的志向，他一生清正廉洁、浩气长存。高老师可以抓住“红军不怕远征难，万水千山只等闲”设问：你感受到了红军战士一种怎样的精神和气概？是从哪些句子感受到的？然后让学生自由悟读，在这基础上进行交流。

这样调整，也许更能体现学生的主体性，更符合生态课堂的理念吧！

 参与了研讨，我真切地感受到，敢于公开教学，乐于实践研究，对自己来说促进是多么大。同时对同伴的启迪作用，也是不容小觑的，如同沈老师、高老师带给我们的思考和帮助一样。