郑陆中心小学教师评课记录
|
执教者姓名 |
羌建军 狄丽琴 |
年级 |
五（4）班 四（1）班 |
学科 |
语文 |
|
执教内容 |
《彭德怀和他的大黑骡子》 《爱因斯坦和小女孩》 |
时间 |
2012.5.23 | ||
|
评课 | |||||
|
《彭德怀和大黑骡子》我也刚刚教过，记得当时是围绕“从哪些语句读出了将军对大黑骡子的爱？为什么这么爱？既然爱，为什么又要杀掉？”这三个主要问题，引导学生抓住关键词句进行品悟的。听了羌建军老师执教的《彭德怀和他的大黑骡子》，感觉羌老师的资料拓展，为学生更深刻地感受彭德怀将军对大黑骡子的爱起到了非常好的促进作用。如大黑骡子安静地等待被杀、被杀后老饲养员的悲切都让人倍感痛楚。特别是羌老师在此基础上，几次引导学生想象说话，为丰富文本内涵，帮助学生走进人物内心，提供了有力的支撑。比如将军背过脸去，你能想象此时此刻他脸上的表情吗？当将军缓缓摘下军帽的时候，他会对大黑骡子说些什么呢？有说有写，体现了课标理念：语文是一门学习语言文字运用 的综合性、实践性课程。 纵观整堂课，学生发言踊跃，正体现了生态课堂的特点：学生在课堂上是自由的，是在积极主动地思考交流的，而这一切，源于教师营造的和谐氛围，源于教师的干练。而从另一个角度，我们看学生的表现，也可以看到高老师平时对提高学生语文素养所做的努力。 当然，还有两个困惑，孩子在最后倾吐将军情怀的时候，语言是符合实情的，可是为什么听来却是不带情感的？学生真的被感动了吗？还是我们教师应当注意引导学生感情表达？其二，就文本而言，未免有些过了吧？每一头牲畜，只要是有谁照顾着，不都和主人建立了深厚的感情吗？大家都为大黑骡子求情，恐怕更体现了战士对将军的关爱，而将军执意要杀大黑骡子也正是体现了他对战士的爱？因此，彼此关心、照顾，才是这支队伍取胜的重要条件。也许，我们可以让学生试着体会。 《爱因斯坦和小女孩》让我们感受了狄老师打造生态课堂的另一不可缺少的条件：教师是亲切的引导者、点拨者，也就是师生只有在平等对话的基础上，课堂才能成为生态课堂。狄老师扣住“爱因斯坦是个怎样的人？”引导学生抓住课文中对他外貌、穿着、神态、动作、语言的描写，感受他的不拘小节、平易近人你谦虚好学、潜心研究等品质。并且通过多种形式的朗读，使学生的印象更深刻。尤其重要的是，狄老师关注到了小女孩，一般来说，我们只会注意到伟人，而狄老师显然具有较强的课题意识，课题是《爱因斯坦和小女孩》，由此可见，小女孩也是本文一位非常重要的角色。那么，她的存在有何意义？她和科学家的交往既表现了科学家以上的优秀品质，同时也是在传递一个信息，自信、有礼地与每一个人交往，哪怕他是世界上最伟大的人，这对于一个有独立人格的人来说，非常重要。为什么？看我们的周围便知道。 为了让学生自主学习的时间更多些，狄老师也许可以一堂课解决两个问题：“爱因斯坦是个伟大的人吗？请根据课文说出理由。（可以让学生进行辩论）其二，你觉得小女孩是个怎样的人？”当然，这就是狄老师在课堂上实施的教学，只要跟着学生的交流相机赏析就好。 | |||||
关闭窗口
打印文档