评陆老师的《槐乡五月》
武进区郑陆中心小学 吴晓亚
槐乡五月是一篇优美的散文，美的语言，美的意境，美的情感，美的人物。今天这堂课，陆老师创设了一种美的情境，营造了一份和谐的氛围，充分体现了生态课堂的特点。
1、关注文本，习得语言。陆老师再指导学生学习描写槐花外形的段落时，展示一组画面，让学生充分感受槐花的美，然后提供文中句式：有的槐花，依偎在一起，像 ；有的槐花， ，如 。三年级的学生，语言大部分还处于模仿阶段，教师提供语言模式，让他们学一学，再跳一跳，关注文本，利用文本，让学生习得语言。学生在纸上一边想，一边写，教师提示学生把字写端正，这不仅仅是语言的训练，也是一种写字的练习，呼应课标中对课堂写字的要求。而后的仿写小动物被吸引来，也是一样的目的，建议老师在这儿让学生多说，不要写，以免浪费时间。
2、情境创设，引人入胜。无论是图片，还是老师的语言，都在有意识地创设一种情境，让学生以文中的孩子自居。特别是在学习小姑娘、小小子那一部分时，将文章变成第一人称，让学生边读边做动作，一个小小的改动，就激发了好多学生的兴趣，读得津津有味。
3、关注朗读，形式多样。课堂上，指读、齐读、分男女生读、变换角色读，各种形式，将学生的朗读情绪充分调动起来了。
总的说来，这堂课凸显了学生的主体作用和教师的主导作用，充分体现了语文课的工具性与人文性的结合，是一堂和谐的生态课。如果说建议的话，我觉得教师的过渡语还可以精简，教师的评价语适当增加，教师的激情再浓一些，感觉师生一定会更融洽，课堂一定更美！
2013．3．30
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