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执教者姓名

邱金兰

年 级

四年级

学 科

语文

执教内容

《第一次抱母亲》

时 间

2013．4.16

评 课

邱校长的课，一向干净、利落，不慌不忙之间却又水到渠成，有很多方面值

得我们学习。

一、生态课堂亦须良好的学习习惯。

注重培养学生良好的语文学习习惯，是什么时候也不会落后的理念。钟声刚

响，四（1）班的孩子们便一边放下手中的事情，一边齐声诵读；钟声停……当钟声停止，刚好念完一遍短短的口诀，孩子们已经准备好上课了。在自主感悟结束后，邱老师提醒大家：“好，同学们轻轻地放下笔，把书靠在笔袋上。”一切，都非常自然，孩子们得到提示，有序地做好每一件事，哪怕是像放书这样的小事。在这样的课堂，孩子们的学习、动作，看起来是那么规范、整齐。生态课堂当然注重孩子们的个性发展，但个性发展是应当向着自律、完善的方向发展，而不是一团糟，一派闹哄哄的场面。

二、生态课堂应当顺应学情。

不要牵着孩子走，尊重学生，从学生的感悟发散教学，这是一种教学智慧，

亦是生态课堂倡导的最重要的理念。在理解“第二个担子”的含义时，课堂就非常明显地呈现了这一点。一个孩子觉得，“人们干的活”就是担子的意思，邱老师追问：生活中，母亲会干哪些活？学生随即想象了很多，繁重的家务、照顾老人、孩子的艰辛，由此，老师小结，意即生活的担子。于是，第二个担子的理解便水到渠成了。因此，顺应学情，根据学生的回答或进行追问，或点拨，或启迪，而不是简单的否定或再想想，这才是生态课堂应当追求的理答的理想境界。

三、生态课堂必定兼具人文性和工具性。

母爱是什么？在结课环节，老师和孩子们一起读了补充习题上的拓展阅读，

让孩子们用诗的语言表达自己的感受，于是，“母爱是一朵小花，永远开在我的心间”，“母爱是一朵彩云，永远飘荡在我的心中”这样不乏诗意的语言流淌而出，“那么，你打算以怎样的方式报答母亲的恩情？请在心里默默地想一想，然后努力去实现它。”语文课，应当体现工具性和人文性的统一，如果说，续写小诗是工具性的体现，那么，教育孩子们要懂得回报母爱，则是这篇文章最突出的可以体现的人文性，然后，毕竟不是重点，也用不着再旁逸斜出，所以老师只是巧妙地让孩子们在心中想一想，留给他们一点思考。

整个一堂课，轻轻的，柔柔的，很舒服，老师是，孩子也是。