评课记录
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执教者姓名 |
邱金兰 |
年级 |
四年级 |
学科 |
语文 |
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执教内容 |
13第一次抱母亲 |
时间 |
2013-4-16 | ||
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一、抓关键句，品真情 邱校长一开始就抓住了课文中的关键句子进行读中品，读中悟。让学生找到第一次抱母亲的感受：母亲竟然这么轻，我心里很难过。再对关键词“竟然”和“难过”进行品读和感悟。然后再读让学生加入关联词，再进行读，让学生充分感受到我难过的原因，并说说理由。在这样的感悟之下，再来朗读，相信学生会有更深的感受。让学生尽情地读，充分地读，只有读透才会有更深地理解，然后才能更好地读出感情来。这样的朗读，让学生从表及里，由浅入深，读出文字背后的意思，读出作者的内心感受，此时的学生已经在与文本进行心灵的对话，已经在与作者开始了内心的交流。读是打通学生与文本的桥梁，读也是打通学生与作者心灵呼应的脉搏。 在充分地朗读之后，邱校长紧接着提出了这样一个问题：为什么我会以为我的母亲有100多斤呢？一下子，就把我们的学生引入了前面的文字中，因为“在我的记忆中~~”，老师又饱含深情地朗读了学生找到的这一段。读的时候，尤其突出了一些关键词，然后再让学生读。再自己读和听老师读的情况下，又不知不觉地把这段话感受了三遍，然后再让学生自己读，这样的教学方法使没有生命的文字增加了活力，使阅读教学的目标得到了很好的落实。 二、训练延伸，升华主题。 在教学时，邱校长恰到好处的运用引读的方式，让学生接话，因为前面的教学，这里那深情地说话，那学生的思想都已经融入到了文本里，此时的说话训练，就刚好让学生把心中所想给释放出来，所以学生的话里也包含这深情，也是心底最想说的话。 总而言之，从整个课堂上来看，邱校长对文本的解读非常细致，对文本的把握和挖掘都非常到位。抓住关键词句，进行品悟，然后前后延伸辐射教学，最后回顾全文进行感悟，超越文本，整体感很强，教学流程也清晰明块。这样的课堂让学生真真切切地在课文中走了一个来回，教师教得轻松，学生也学得快乐。 评课人：陆晓芳
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