郑陆中心小学教师评课记录
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执教者姓名 |
陆晓芳 |
年 级 |
三 |
学 科 |
语文 |
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执教内容 |
槐乡五月 |
时 间 |
3月29日 | ||
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评 课 | |||||
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陆晓芳老师执教的《槐乡五月》一课的精彩教学，那自然的过渡，精妙的导语，朗朗的读书声，至今还在耳旁回荡。整堂课陆老师用她的才情、智慧和激情，演绎了充满生命力的灵动的课堂，可谓书声朗朗而又情意绵绵，让我们如身临其境，感受了槐乡五月的美丽，感受了槐乡孩子的热情。 1、思路清晰，设计巧妙，过渡自然。整堂课陆老师紧紧抓住“美”展开教学，思路清晰，设计巧妙，表现为： （1）谈话导入，引出美。一开课，陆老师以“课文哪一句话对你们的感受作了概括？”这一问题直奔课文中心句：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。” （2）细细品读，体验美。挖掘出文本的中心之后，陆老师围绕中心展开教学，以读解文，以情促读，引导学生找一找作者在槐乡看到了什么，听到了什么，闻到了什么？披文析词，让学生领悟到了“五月，是槐花飘香的季节。”之后，又巧妙地设计了“假如此时此刻，你就是槐乡孩子，你会怎样招待来听课的老师们呢？”这一问题，组织交流，真正地体会到了“五月，是槐乡孩子的季节”这一主旨思想。“花美人更美”这一教学重难点的突破也就水到渠成。 （3）巧妙过渡，深化美。在对课文内容进行梳理学习的过程中，陆老师精心设计的精美的过渡语，使生硬呆板的铅字，变得鲜活起来，有效地激发了学生学习的热情。如：陆老师引导感悟“‘嗡嗡嗡’……小蜜蜂飞来了……心里装着喜盈盈的满足。”同样句式的当场写话。再如：感悟了“飘”字之后，陆老师又引导把自己当成槐乡孩子，用第一人称读课文中写槐乡孩子的句子，让学生产生身临其境的感觉。教师的一席席饱含深情的导语激起了学生读的愿望，学的激情。整堂课的教学层次清楚，思路明析，循序渐进。各环节的过渡巧妙，自然流畅和谐，深化了美。 2、以读为本，读中感悟，读中生情。张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”纵观整堂课，在陆老师富有激情的引导下，书声朗朗，充满了活力。为了激发学生读出槐花的美、香，以及槐乡孩子的快乐、热情，陆老师抓住一些关键字词让学生品析，体会，注重感情朗读的指导，让学生在读中感悟，读中生情。如：“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻鼻、香海”，找出了这些重点词语之后再让学生读句子。陆老师并以充分激情的话语指导读：“谁能读得更香一些？让我们好像都闻到那股香味儿。”“对，这三个香一个比一个香，一个比一个浓。大家一起来读读看。”层层递进，让学生读出了香，读出了趣，读出了情。使学生在充分读中体会思想情感，升华感悟，感受语言的韵味，从而提高学生的朗读能力。 3、培养语感，发展思维，提高素养。语言所负载的人文、思想、情感内涵，是寓于语言文字之中的，学生接受文化，进行情感陶冶，是在对语言文字的感悟、理解的基础上进行的。在感悟“花香”和“童乐”这两部分内容时，陆老师引导理解“浸”和“飘”这两个词，虽没有运用华丽的词藻，却在适当的情境中让学生明白了其含义，其内在的情，让学生在具体的语境中推敲、感悟、内化语言实践过程。引导学生“从无字句处读书”，发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累，将原来抽象的语言文字变成了可爱的形象，悦耳的声音，既培养了学生的语感，又发展了学生的思维能力。整堂课陆老师巧妙地将培养和训练学生听、读、说与感悟文本的情感融为一体，从而提高了语文素养。 4、板书简洁，图文并茂，突出重点。 本节课中教师板书与教学同步，是随着教学内容的步步深入而逐步完成的，突出了文章的重点。 总之，本堂课陆老师抓住关键词句品读、领悟，引领学生走进文本，解读文本。灵活运用教材，巧妙设计，让学生以及我们感受到了槐乡的花美人更美，得到了美的享受。
评课人：王燕群 | |||||
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