《槐乡五月》评课
承秀英
《槐乡五月》是一篇文质兼美散文，文章如诗般清新流畅，语言如歌般富有韵律。而陆晓芳老师《槐乡五月》的课堂，也如一首优美的歌。
一、紧扣中心 带动全篇
文章形散而神聚，看似零散的描写，实则紧紧围绕文章最后一句话来写。根据这一特点，陆老师在教学时，首先让学生回忆中心句——五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。以中心句承上启下：为什么说五月是槐花飘香的季节，，为什么五月是槐乡孩子的季节呢？今天，我们继续走进槐乡，和槐乡的孩子一起共度快乐的时光。这样的设计，提纲挈领，起到了牵一发而动全身的作用，把长文章一下子就理得清清楚楚。抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，让学生对全文有个总的印象，便于进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。
二、抓关键词 品味朗读
一篇课文，如果你要面面俱到地讲解，那是不可能的，而且时间也不允许。因此在本课的教学中，陆老师抓住一些关键的词句来引导学生朗读感悟。让学生通过对文本语言的咀嚼，更好地理解词语的意思，从而理解所在的句子及相关的段落。如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香”时，追问学生，此时怎么不用“走”，而用“飘”，引导学生结合上下文体会，小姑娘走路时非常轻快，由此可见，她们的内心是十分快活的。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此教师设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味，从而体会文章谴词造句的精妙。
三、适度拓展 积累语言
语文教学的核心就是语言文字训练，在教学过程中，陆老师注重创设情境，对学生进行语言文字训练。如欣赏了“远看似圆球、近看似维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿” 的槐花后，引导学生欣赏美丽的图片，问：在你眼里，槐花是什么样子的？写一写。出示句式“槐花 ，似 ；槐花 ，像 ；槐花 ，如 。进行拓展训练，培养孩子的想象能力和语言表达能力。
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