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我常常寻思着：为什么看着平时并不活跃的一群孩子，在名师的课堂上，却像变了个人，都能积极、主动地投入到课堂教学活动中，且思维活跃，妙语不断，真像着了什么“魔”？为什么名师有如此的“魔力”？最近，我观看了戴建荣老师的《送元二使安西》的课堂实录，几翻学习，几经思索，才有所感悟，且不说他们那精心巧妙的课堂设计，光是精彩的课堂评价语就起着不可估量的作用，这些评价语深深地打动着孩子们的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂真正成了孩子们学习的乐园。
为了极大地调动学生的学习积极性、主动性。课堂上，戴教师做到了准确地把握评价尺度，准确、及时、有针对性地评价学生的学习活动。戴老师的课上，有这么一个环节：（出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整３０００多公里啊；这一路，要走上大半个中国哪；这一路，即使用当时最好的交通工具骑马去，可得走上半年多哪；这一路上，陪伴他的黄沙漫天，满目的荒凉。元二即将远行，此刻你，有没有什么话要对他说一说呀？有一学生说：“元二，祝你一路平安！这一去就是一年，我会想着你的。”戴老师及时引导：即使元二一刻不停地返回来也要整整一年哪，孩子。更何况，他是奉着皇帝的使命去的呀。一年能回来吗？戴老师不是简单的否定，也不是听之任之，而是通过亲切的引导，使学生认识到了自己的错误。
戴老师在范读《送元二使安西》时，让学生闭眼想象，听前引导：苏轼赞他的诗是“诗中有画，画中有诗”，看看你们能否透过文字看到那美丽如诗的画面？闭眼倾听，边听边想象。听完后有的说：“我看到了王维与元二在敬酒告别。”师：“那么你听到他们说了些什么吗？”教师这样及时充满想象的引导，无疑是为学生插上了一对想象的翅膀。有的说：“我看到了渭城刚下过雨，柳树很绿。”有的说：“我还看到了一家旅舍，元二在与王维告别，当时刚下过雨，空气新鲜，柳树翠绿。”师：“你看到的最多，你的想象真丰富。你能读出这种感受吗？”学生读得很投入。读完后，戴老师不是用“读得好！”三个字来简单地评价，而是声情并茂地说：听了你的朗读，我们都感受到了渭城早晨雨后的空气是多么清新呀！（还故意作了一个深呼吸）我听了你的朗读，感受到渭城那里的柳树真绿呀！等诸如此类的话语来评价。在老师这样的具体引导、形象想象的评价下，学生们都感受越深了，读好它，就容易了。
评课人： 顾晓兰 | 
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