沈老师从"有趣"一词入手，先在黑板上写下“有趣”一词，让学生说说什么是“有趣”，再导入今天的课题。她问孩子读了课题，你想提什么问题？”学生提出：“为什么是有趣的发现？”“谁发现的？”“什么有趣的发现？”
鼓励“发现”，善于“质疑”，作为一种有效的学习方法，对于破除传统的注入式与接受型教育模式有很大的创新价值。它不仅有助于学生的思维发展与健康个性的形成，而且有助于培养学生学习的内在动机，促进智能的完善，帮助学生学会发现的技巧——提出问题、树立假设与检验假设及验证结论的科学研究方法，发展综合运用知识的能力。而这正是一个创新型人才所应该具备的最基本的素质。
但沈老师对于孩子提出的问题应纠正让问题变得规范。如“为什么是有趣的发现？”改为“这个发现为什么有趣？”“什么有趣的发现？”改为“这个发现有趣在哪儿？”
在让学生理解“著名”一词时，她先用找近义词的方法让学生理解，接着利用学生已有的知识经验，先让他们说说在生活中你知道哪些有名的体育运动员，再让他们说说你还知道哪些有名的人。从学生生活中的事例去理解。虽然没有对于“著名”一词的讲解，但从孩子的回答中，我知道他们已经理解了这个词语。
教学要贴近学生的生活，利用学生已有的知识经验，可以调动学生的学习兴趣！适当的表扬，让学生体验成功，感受到自己在学习上是成功者，也可激发学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，在课堂上充分调动学生的学习兴趣，往往会有事半功倍的效果！
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