评课记录
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执教者姓名 |
狄丽琴 |
年级 |
六 |
学科 |
语文 |
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执教内容 |
《姥姥的剪纸》 |
时间 |
2013.10.18 | ||
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《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。 本堂课狄老师以一颗平淡之心、一颗童真之心走进课堂。简简单单教语文、扎扎实实教语文，将过程与方法的目标达成渗透于各个环节中， 上课伊始，一组组栩栩如生，内容丰富的剪纸作品让学生对姥姥剪纸技艺的高超有了更直观的感受。在学生通过具体的文本感受姥姥剪纸的过程中，老师通过让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸“神”在哪里，例如“要什么就有什么了，……无所不能”、“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”、“无可挑剔”等语句，坚持以读为主，恰当安排好“读、讲、练”，增加学生的积累，逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言，老师善于在课文的空白处引导想像，指导说话，体现了语文教学的诗性光辉。如在体会姥姥剪纸技术高超时：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。老师设计了如下说话训练：现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西：“你姥姥神了，剪（ ）像（ ），剪（ ）像（ ），剪个（ ），剪个（ ）。”在老师的启发和引导下，出现了充满了个性化和智慧的语言，体现了语文教学的本色本真和诗性韵味，让人感动。 在教学过程中,教者还引导学生列举自己生活中的人和事,也像姥姥剪纸那样,因为不断地练习,反复地实践,达到了熟能生巧,出神入化的地步,从而进一步体会姥姥的话“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”中的寓意。 在最后一段的教学中，老师抓住剪纸，在投影上打出三幅牛兔剪纸图，说说你最喜欢哪一幅剪纸，去体会在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
评课人：刘华
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