在本课教学中，留给我印象最深的是沈老师在拓展训练方面练习，在教学第二自然段时，针对“花木兰是在怎么说服家人的”，让学生进行展开想象和讨论。这个拓展性训练让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处，这是对文本语言的拓展性训练，有助于学生主动阅读，把书读活，培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。
教学课文第二段的时候沈老师引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以应征，弟弟年龄又小，够不上当兵，这是家庭的忧。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男子的事情，但处在特定情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。在这一环节中，小朋友入情入境，最终把我这个“家人”给说说服了，彼此合作相当愉快。
在教学第三自然段时，沈老师是这样导入的“从此，木兰告别了亲人，开始了她的从军生活，在战场上的木兰又是怎样的女英雄呢？”在这一环节中，她抓住了一系列表示动作的词语，“披战袍”→“跨骏马”→“渡黄河”→“过燕山”，揭示了木兰奔赴前线的全过程，利用黄河、燕山的图片帮助小朋友想象当时木兰在渡黄河、过燕山时所遇到的困难，由于有直观形象的画面，小朋友想象木兰当时遇到的困难真的好多好多，但也将小朋友的眼光停留在去战场的路途中的艰难，反而对木兰在战场上所经历的危险困难未能有深刻体会。
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