一、指导思想
数学子课题依托总课题的引领，以数学课堂教学为研究主阵地，从教育生态学的角度来审视数学教学，把学生作为教育本体，激发师生教与学的原动力，优化课堂教学的生态环境，打造生态课堂，构建结构模式，优化技术细节，追求教学的和谐、智慧、高效，促进师生的生命成长。让教师进一步更新观念，提升数学教师的教育教学素养和学科素养，培养学生从现实生活中发现问题、提出问题、应用数学知识解决现实问题的能力以及正确的数学观，全面提高学生的数学综养。
二、研究目标：
1.组织学习《课堂生态论》，更新教师的教育理念，提升理论素养，分析目前课堂中存在的不生态或不够生态的现象。
2.以课堂教学为载体，规范教师的教学行为和学生的学习行为，激发学生学习的主动性，营造生态的教学氛围，让课堂充满生机和活力。
3.积累课例，关注教学细节，归纳数学生态课堂新授课的结构模式。
三、研究内容
1．营造绿色的课堂生态环境，提高教学的有效性。
（1）规范教师的教学行为，充分尊重学生，创设宽松、民主的课堂氛围，让学生主动、积极地参与学习，锤炼课堂教学语言，做到清晰、精炼、精彩，富有激情，提高课堂教学的有效性。
（2）规范学生的课堂行为，提出明确的要求，加强指导、培养和必要的训练，使学生养成专心听课、积极思考、大胆发言、认真作业的好习惯。
（3）为适应新时期教育的发展，满足学生发展的需要，创设信息化环境，开发教育资源，整合教育内容，丰富教育手段，营造绿色的生态环境，促进学生健康成长。
2．研究建构数学生态课堂的结构模式
苏教版将数学学习内容分为四大领域，即“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”，不同领域的教学有不同的方法和策略，其中“找规律”、“解决问题的策略”等知识又有它特殊的内涵。“数与代数”、“空间与图形”为研究重点。
3．研究改进课堂教学过程各环节、各要素的技术策略
数学是严谨的科学，每个教学环节之间的过渡和衔接都需要讲究严密，课堂教学的组织，面对生成的及时调控，巩固和深化练习的开展，课堂总结等技术细节，都需要通过个人反思和集体研讨相结合的方式，探究如何改进和优化各教学细节，真正实现高效教学。
四、具体措施：
1.子课题组期初制定研究计划，年度末进行研究小结。
2.每月召开一次课题研讨会，组织各成员学习相关理论，交流学习心得。
3.每月组织两次研究课，在实践中加强课堂教学研讨，执教者撰写教学反思，其他成员进行评议。
4.课题组成员在平时的教学中针对研究目标和内容积极反思，每月撰写一篇案例式教学思考，总结得失，提升理念。
2011.9
关闭窗口
打印文档