一、研究目标
1.组织学习《课堂生态论》，更新教师的教育理念，提升理论素养，分析目前课堂中存在的不生态或不够生态的现象。
2.以课堂教学为载体，规范教师的教学行为和学生的学习行为，激发学生学习的主动性，营造生态的教学氛围，让课堂充满生机和活力。
3.积累课例，关注教学细节，归纳数学生态课堂新授课的结构模式。
二、研究内容
1.组织学习《课堂生态论》，更新教师的教育理念，提升理论素养，分析目前课堂中存在的不生态或不够生态的现象。
2.以课堂教学为载体，规范教师的教学行为和学生的学习行为，激发学生学习的主动性，营造生态的教学氛围，让课堂充满生机和活力。
3.积累课例，关注教学细节，归纳数学生态课堂新授课的结构模式。
三、具体研究工作
1．按时召开课题研讨会，组织各成员学习《课堂生态论》等理论书刊和相关文章，并分别由黄丽英副组长和须敏霞老师等分篇章钻研《课堂生态论》，组织大家一起学习，开展研讨活动。每位教师每月自行阅读，并摘录重要的观点和语句，每月撰写学习心得，发布至课题网站，交流共享。
2．设计了问卷调查，组织三、四、五年级的2班进行《学生调查问卷》的前测，尽可能客观、全面地了解学生目前对数学学习的心理、课堂上的表现、课堂学习以及平时的作业情况等，其中既有显性的，也有隐性的各类课堂、课前及课后的表现，并且进行了统计整理和分析，完成了调查报告，以利于更好地开展适当的、有针对性的研究。
3．本学期组织开展了一些研究课和实验课：
其中，王贤老师参加片级青年教师数学公开教学评比，执教的二数《三位数的连加》获得一等奖。
每次研究课后，全体听课教师集中研讨，先由执教者说课和反思回顾，然后观摩老师纷纷发表见解，进行课堂评议交流，肯定课堂教学中生态的成功之处，同时也实事求是地提出值得商榷的有待改进之处。
4．各成员在每次外出参加片级、区级及以上的活动，都认真撰写“外出学习反馈”，向大家汇报参加活动过程，记录精彩的点滴和重要感悟，分享学习成果。课题组成员在平时的教学中针对研究目标和内容积极反思，每月撰写案例式教学思考或教学叙事，总结得失，提升理念，积极撰写教学论文。
教师获奖及发表论文情况如下：
陆晓艳撰写的《在数学练习中深化思维生命力》获省教育学会三等奖（2011.10）、《在数学活动课中彰显思维活力》获省“蓝天杯”三等奖（2011.10）、《让数与形有机结合》发表《常州教师教育》（2011.10）；牟晨娣撰写的《有效开发学生的思维潜能》发表《常州教师教育》（2011.9)、《试论小学生数感的培养》发表《数学学习与研究》（2011.12）；羌小霞撰写的《立足数学课堂提升思维能力》发表于《当代教育论坛》(2011.9)、《运用网络进行数学教育的感与思》江苏省教育学会三等奖（2011.10)、《如何培养小学生的数感》获省“蓝天杯”二等奖（2011.10）、《快乐耕犁：对本真课堂居所的探寻》获省“师陶杯”三等奖（2011.11）；周刚撰写的《小学数学教学中培养学生良好思维品质的策略研究》获武进区一等奖（2011.12）；沈林武撰写的《课堂理答智慧交接站》获常州市二等奖（2011.12）；范建忠撰写的《处处留心皆学问》获武进区一等奖（2011.12）。
5．指导学生撰写“科普数学小论文”获佳绩
组织一至六年级学生参加江苏省教育报刊社《小学生数学报》编辑部组织的2012年度优秀科普小论文评比中，有芮可心等34位学生的作品获奖了，张惠芬等7位老师指导学生撰写的作品取得优异成绩，并获得优秀论文指导奖，在此热烈祝贺。
2012．6
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