时间过的真快，一转眼三年时间过去了，三年来的每次活动都记忆犹新。在这三年的时间里，我不断的成长与进步，有了许许多多的收获。
数学生态课堂是师生以实践生命发展为价值追求，富有个性地、自主地实现课程、师生、知识、社会多元多向多层次的互动；不断地开发潜能，开启智慧，创造自我，改善和发展生命，取得数学素养和生命质量的整体提升的学习场所。自从加入这个课题组以来，我对生态课堂有了更深入地了解，体会与收获良多。
生态课堂应充分体现学生的主体性，学生是学习的主人，课堂教学活动中的主体以学生发展为本的教育，强调学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人。以学生发展为本，其核心成分应该是通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。发挥学生的主体作用最终落脚点应该是让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习数学的方法，教师要充分培养学生思维能力,使学生学会思考问题,学会学习知识,学会解决问题,学会创新和自我发展。
生态课堂应强化学生的体验过程，苏霍姆林斯基说过：“学生要想牢团地掌握数学，就必须用内心创造与体验的方法来学习数学。”因此，引导学生在体验中学习，在体验中自主探究，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物进行内省体察，养成某些行为习惯，形成情感、态度、观念，这既符合时代要求，也符合学生心理认知、成长的规律。在整个学习过程中，使学生在不断的“体验”中获得知识，发展能力，获得情感体验。
生态课堂应重视评价的作用，评价是学生学习数学不可缺少的重要一环。教师的评价对学生学习兴趣、学习积极性和主动性都有很大影响。积极的评价可以从两个方面对学生起到激励作用。一是产生了成就感，获得了精神上的满足；另一方面，也会产生一定的压力，更加明确努力的方向。两方面的作用合在一起就能够形成学生内在的需要和动力，提高学习兴趣，积极主动地参与教学过程。评价以鼓励为主，及时对学生的进步和提高给与鼓励，保护学生学习的积极性。评价应尊重学生的人格，关注个体差异。评价应具体化，课堂上学生回答问题后，教师如果只笼统地说：“好！”“不错！”，而缺乏具体化的评价，那么学生往往不知道好在哪，为什么好，怎样做还能好，所以教师的评价既要简洁，又要具体，这对提高学生的学习兴趣和能力将大有益处。要让学生参与评价活动中来，这是重视学生主体地位，发挥他们主体精神的具体体现。这样做能使学生感到自己是学习的主人，能更好的调动他们学习的积极性和主动性。
关注生态课堂，是我们教师的责任，我们有责任通过师生主体“和谐自然”共长，让每一个个体生命健康发展，我会继续努力！
关闭窗口
打印文档