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时 间

2012.4.18

地 点

武进区洛阳中心学校

活动类别

武进区小学数学青年教师基本功竞赛

参加者

黄丽英

活动过程

……

1、焦溪小学  顾丽杰  《解决问题的策略——倒退》

2、厚余小学  陆丽萍  《解决问题的策略——倒退》

活

动

感

悟

武进区小学数学青年教师课堂教学比赛在洛阳中心小学举行，上午六年级要举行学业水平检测，失去了学习全过程的机会，下午我和范建忠、沈林武等五位老师匆匆赶往洛阳中心小学，听了顾丽杰和陆丽萍两位老师的同课异构——解决问题的策略——倒退，两位青年教师，有着截然不同的教学风格，课堂效果也完全不同。顾丽杰老师课堂语言精炼，教学设计关注引导学生经历学习过程。课始，顾老师设疑提问：两杯果汁分别给两位同学喝，公平吗？接着利用多媒体演示甲杯倒入乙杯40毫升，现在两杯果汁同样多，让学生填表探究原来甲杯、乙杯各有多少毫升？学生感受到了倒过来推想的策略。例2重点让学生通过整理信息，说一说倒过来推想的过程，这样的设计，既体现了生活信息如何转化为数学信息的过程，也体现了学生将自然形成的思维结构“加工”成数学认知结构的过程，倒退的策略得到了提升与发展。课堂的练习能关注学生的差异，突出了重点，也突破了难点。如练习中 “送给小明一半多1张”，先让学生试练，利用学生的错误资源进行辨析，再对关键句“送给小明一半多1张”分析理解，“先送一半，再送一张”，这样既尊重学生的个体差异，也培养了学生的有序思维能力，倒退的策略得到了进一步的体验与运用。陆丽萍老师的教学流程也很清晰，教学中，教师讲得多，以至于课堂节奏没有把握好，教学重点讲解也不透彻。练习中，“送给小明一半多1张”，她是通过画线段图帮助学生理解，降低了难度，也是一种好的教学方法。

武进区小学数学青年教师课堂教学比赛，虽然我只听了两节课，但年轻教师在课堂教学中的表现值得我学习。但也给了我思考：课堂教学中怎样走出预设，充分发挥学生生成资源，让数学课堂更加精彩；怎样把握课堂节奏，以保障教学效果；怎样给学生留出更多的思考、交流的时间；怎样有效引导学生运用数学去思考和解决问题……这些将是我努力学习、探索、实践的方向。