一、“数学生态课堂”的由来。
1、三个故事 、 2、三个需要 、 3、三个阶段、一、“数学生态课堂”的由来。 数学生态课堂”的由来。 1、三个故事、 ①惠施和庄子种葫芦 ②山区女教师洪水中救学生 ③青少年自杀的媒体报道一、“数学生态课堂”的由来。 数学生态课堂”的由来。 2、三个需要 、 ①社会发展的需要 ②教育发展的需要 ③学生发展的需要一、“数学生态课堂”的由来。 数学生态课堂”的由来。 3、三个阶段 、 第一阶段：2000年初提出数学生态课堂，当时有5 第一阶段：2000年初提出数学生态课堂，当时有5-6位 年初提出数学生态课堂 数学教师跟随詹老师进行了一些初期的探讨。
数学教师跟随詹老师进行了一些初期的探讨。 第二阶段：2002年 詹老师带领一批数学骨干教师（ 第二阶段：2002年，詹老师带领一批数学骨干教师（约 20人 就数学生态课堂实践进行了更为深入的探索。 20人）就数学生态课堂实践进行了更为深入的探索。第三阶段：2004年初， 第三阶段：2004年初，詹老师创建了第一个数学生态课年初 堂研究基地（南京市上元小学） 堂研究基地（南京市上元小学）,举办了系列沙龙研讨 活动。 活动。二、“数学生态课堂”的主要观点 数学生态课堂” 1、含义 2、结构 3、价值取向 4、特点。
二、“数学生态课堂”的主要观点
含义： 对于数学生态课堂的理解，詹老师和他的研究团 队也经历了一个逐渐深化的过程，现在他们认为:数 学生态课堂是师生以实践生命发展为价值追求，以民主效率为管理前提;富有个性地、自主地实现课程、 师生、知识、社会多元多向多层次的互动;不断地开 发潜能，开启智慧，创造自我，改善和发展生命，取 得数学素养和生命质量的整体提升的课堂。
二、“数学生态课堂”的主要观点
结构： 生态课堂系统 生物因素 教师 学生 物质因素 课堂 设施因素 信息 因素 文化 因素 非生物因素 精神因素 组织 因素 情感 因素 人际 因素舆论 因素 课堂 课堂 自然因素 时空因素 数学素养和生命质量的整体提升二、“数学生态课堂”的主要观点 数学生态课堂” 3、价值取向： 价值取向： 詹老师和他的研究团队认为:数学生态课堂的价 值取向是以民主、效率为前提，以理解、交往、多互动维、情智共生为路径，以实践生命价值为追求，达 到对本真生命发展和超越的目的。数学生态课堂是课 堂教学追求的一种境界，是不断生成、 不断发展的， 是对教育本质的回归。二、“数学生态课堂”的主要观点 数学生态课堂” 4、特点： 特点： 詹老师提出的数学生态课堂的特点可以用3个词 语进行概括：本真自然、生命灵动、整体提升。具体而言，就是求真求实、顺应自然、追求和谐；珍爱生 命、动态生成、开启智慧；着眼整体、适度开放、有 效提升。
三、“数学生态课堂”的教育实践
1、教材的处理——深入钻研 教材的处理——深入钻研 —— 2、环境的构造——自然和谐 环境的构造——自然和谐 —— 整合创新 充满关爱 3、生命的发展——构筑场域 整体提升 生命的发展——构筑场域
三、“数学生态课堂”的教育实践
1、教材的处理——深入钻研 教材的处理——深入钻研 —— 整合创新 （1 ）深入钻研，把握本质，理解数学知识从何处来， 深入钻研，把握本质，理解数学知识从何处来，向何处去，指引学生走向何方。 向何处去，指引学生走向何方。 关注生本, 整合创新，分析学生知什么， （ 2 ）关注生本, 整合创新，分析学生知什么，想什 么，让教材为学生的学习发展服务。让教材为学生的学习发展服务。三、“数学生态课堂”的教育实践 数学生态课堂” 2、环境的构造——自然和谐 环境的构造——自然和谐 —— 充满关爱 （1）构建良好的课堂物质环境，让师生清新舒适，流连忘 构建良好的课堂物质环境，让师生清新舒适，返。 （2）营造良好课堂精神环境，让师生情心通融，沉醉其间。 营造良好课堂精神环境，让师生情心通融，沉醉其间。 1)平等、民主、宽容的心灵家园 平等、民主、 2)安全、信任、愉悦的情感流向安全、信任、 3)自由、宽松、开放的舆论环境 自由、宽松、 (民主、自然、生成、智慧)
三、“数学生态课堂”的教育实践
生命的发展——构筑场域 生命的发展——构筑场域 —— （1）探索接受 适度引领 整体提升 （引而有序、悟而有助、扶放有度）（2）多维互动 情智共生 （人与生活资源的互动、人与人的互动、人与已有知识经验的互动） （3）练习反馈 学以致用 （练习反馈，承载学生心灵之旅、学以致用，护航学生创新之舟） （4）自主开放反思提升 （开放、反思 ）四、“数学生态课堂”的思考和展望 数学生态课堂” 第一，就教育本身来说，数学生态课堂无论从内容和形式上都不是要回到教育的原生态，而是要遵循教育本身发展的规律，使教育更好地 服务于人的生活，服务于人的发展。 第二，要塑造一支拥有先进的教育理念与教育行为的高素质教师群体，是构建数学生态课堂的关键。 第三，良好的课堂环境是实施数学生态课堂的保障。
四、“数学生态课堂”的思考和展望
1、物质层面现代化程度较高的 、 学校不断涌现。 学校不断涌现。 2、学校管理不断优化。、学校管理不断优化。 3、师范生免费接受教育。 、师范生免费接受教育。 4、小班化教学。、小班化教学。结束语 数学生态课堂与学生生命发展是一个寓意深远的话题， 是一种与时俱进的思想，又是一个体现教育人和被教育人生命历程的见证，让我们在这片生命的绿洲上共同体验学 习研究的乐趣、成功的艰辛。
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