前几天，我看了《如何构建小学数学生态课堂》一篇文章，文中说到：新课标下的数学教学要走进学生的内心世界，在随机生成中走向完善。具体而言，就是在实施教学方案时，应善于捕捉和利用课堂上的动态生成性资源，因时、因地、因人、因势、因情去作灵活、及时的应变处理。同样，“生态课堂讲究的是教师和学生之间的平衡，生态课堂形成的是链，链是一个个环做成的，最终表现出来的是环环相扣，生命不止的循环。在这个循环系统中，学生和教师相互联系，相互作用以得到自己的需要，学生获得的是关爱、机会、知识、方法、信心、帮助……教师获得的是享受、回应、提升、成就……师生共同获得的是欢乐、收获、成功，是生命的自由成长。”当然，构建数学生态课堂不仅仅是以上几个方面，只要我们在教学中正确把握好教师、学生、环境三者之间的关系，使新的理念化为教学观念，并成为我们自觉的教学行为，构建的数学生态课堂一定是美丽的，学生的生命一定能得以充分地舒展，成为可持续发展的一代新人。
反思我的教学，我觉得小学生态教学课堂要提倡活用学生已经掌握的旧知识，有效地进行创新性思维与新知识的再构。作为教师，要培养学生克服困难的能力，使学生们在遇到疑难问题时，能够自然而然地回忆起已经掌握的知识，启动自身的基础性知识，有较强的处理疑难问题的意识与能力。教师的目标就是在学生遇到疑难问题时，习惯性地想起自己已经掌握的知识，已经掌握的知识是如何规定的，分析这些已经掌握的知识与这个疑难问题具有多大的关联性，对解决这个问题具有多大的作用。久而久之，定会养成良好的学习习惯和解决疑难问题的能力。在生态课堂的构建过程中，互动是至关重要的，他是教师与学生探索新知识，进行心与心交流的主要方式之一。互动的形式有多种，其中包括教学与学生之间的互动，学生与已经掌握的知识的互动，学生与原有学习经验的互动以及学生与学生之间的互动。例如在教有关时、分、秒的知识时，教师可以设计这样的一个故事。大钟爸爸有三个孩子，老大时针矮且胖，老二分针身材中等，老三不好好吃饭，高且苗条。三个兄弟都是淘气鬼，成天跑个不停，大家看看结果是怎么样的呢？学生们聚精会神地听完故事之后，一定会发挥自己的想象力，积极参与回答。在互动的过程中，学生们掌握了有关时针、分针与秒针的知识。这种课堂生态环境的构建有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的创新思维，促进学生的全面发展。总而言之，教师与学生互动的目标是引导学生积极参与课堂的互动，使得课堂教学富于创造性，让学生们在轻松愉悦的环境中掌握新知识。
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