生态课堂呼唤让孩子拥有真正的说话权
生态课堂呼唤让孩子拥有真正的说话权，让孩子自己真正成为课堂的主人，坚持教学主体性原则，打破教师的话语霸权，允许学生进行多元表达，有利于师生共同发现问题、解决问题，对于传统课堂教学是一种很大的挑战。
一、
在人类早期的发展进程中，为了生存，为了相互间的交流与沟通，为了对外界事物的不断认识，对语言和文字的形成产生了需要，而这一需要本身就是人的思维过程。语言的发展促进了思维的发展，思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响，两者是相互依存、相互促进的关系。平时我们也发现上课时喜欢说话的孩子大多都聪明。所以，在课堂上让孩子多说会使孩子思维更活跃。
二、
得到培养
让学生“多参与”、“多思考”、“多独立见解”，培养学生的
创新思维和创新能力，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，真正发挥学生的主体作用，这体现了现代教学论学生为主体的教育思想。赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”鼓励学生多表现自己的能力和水平，凡是学生能说能做的，就让学生先说先做，通过多发问、多思考来培养学生的创新思维和创新能力。
三、
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是生态课堂
对教师的要求。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。自由发言是学生自我实现个性张扬的途径之一，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感迸发出来的创新性思维。
四、
洽的气氛
上课插嘴并非对老师不尊敬，现在的师生关系再也不是教师高高在上了，新课程倡导师生平等的和谐关系，这是时代的要求，也是学生的心声，学生应该拥有和教师平等的权利，其中就包括“话语权”。生态课堂倡导：一节课四十分钟的时间，教师要把大部分的时间留给学生，让他们有充分的探究、交流、讨论和汇报的时间，陶行知先生在半个多世纪前就曾提出这样的教育主张：“解放小孩子的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力”。给学生嘴的解放，问的自由，就是把尊重、信任、理解留给了学生。尊重、信任、理解是民主、平等的标志。因此，作为教师应大胆地转变观念，努力把教育变成“允许的教育”，要允许学生讲，允许学生问，也允许学生做，教师去引导学生怎么讲、问、做。试想一下，在这样的一种新的教育理念中进行师生交往，学生有一个自由、宽松、愉悦、安全的心理环境，教师与学生的关系能不和谐、不真实吗？教师解放学生的嘴，不只是尊重学生，且教师自己也得到了学生的尊重、信任。
生态课堂维护学生的话语权，它是新时代教学民主的体现，我们应把课堂的话语权真正给予学生，鼓励学生大胆“说话”，说出自己心里的想法和意见，这是他们的权益，新世纪的教育工作者，应把这项权益还给学生。更好地培养出新一代思维活跃、具有创新精神的接班人。
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