《课堂生态论》第七章《课堂生态建设的实践策略》中谈到，要营造优美的教学环境。教学环境课氛围外部环境与内部环境。外部环境指存在于教学主题之外的影响教学的一切可能因素，如班级人数的多少、教室的环境布置、阳光的充足与否等。心理学研究结果表明，班级规模是影响教学效果的一个重要因素。集体越大，情感纽带的力量就越弱，每个学生并不感到其他同学都是很亲切的，少数同学逐渐被冷落，而且个体差异就越大，统一认识就比较难，个体之间的交往就少，建立集体规范也会越困难。在人数少的班级，学生的学习兴趣更浓，学习态度更好，违反纪律现象较少，师生关系和生生关系融洽，课堂气氛友好愉快，学生有较强的归属感，教师有更多的机会进行个别辅导、因材施教，教学活动和教学方式更加多样化，学生也更积极地参与课内外的学习活动。
回想从教二十多年来的现状，从当初村小三十人左右的班级，因为学生人数越来越少，教师课务的繁重，为了节约各方面的资源，开始逐步实施撤点并校。十年中，一百多人的完小都被撤并，中心校也有原来的两个或三个班，扩展为四个、五个班，有的学校甚至出现十个平行班。从实际情况看，合并后的中心校老师课务看似少了，但工作量也不轻，更重要的是，班级明显难管理了。也许，以前的孩子要听话些，班级管理也省事些，而今，独生子女在家骄纵惯了，少了甚至没了规矩，在校也就自然以自我为中心，集体观念的培养、文明行为的养成，都成了班主任头疼的事情。课堂上，专心听讲的不多，书写马虎的不少，学习习惯差，一个班级中学生的差异也大，老师还真的来不及个别辅导。加上农村小学，家长教育、辅导孩子的能力偏弱，尤其是一些新市民子弟，家长文化水平偏低，自己工作忙，加上大都有几个孩子，根本无暇理会其学习，学习习惯差就很正常了。
正因为大班教学之难，目前我区开始在部分学校试点小班化教学，每班不超过三十五人。其实，一些发达国家，每个班的学生数真的很少，也就二十个左右，教师几乎能够全部关注到，这样更有利于实施个别教育，有利于个性化教学和管理。追求生态课堂，小班化也是一个趋势。
2012.12
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