生态总是和环境联在一起，关心生态就是着意改善生态环境。恩格斯说“人是环境中的人”，课堂是师生活动的生态环境，课堂教学的任务之一就是要创设有利于学生成长的教学情境。布朗、科林斯等学者认为，认知是以情境为基础的。由于忽视了认知的情境性，传统教育阻碍了促进学生发展这一教育目标的达成。数学教育通过教学情境的设置，将日常生活资源转化为教学的资源，将学生日常生活经验上升为学校数学的知识，教师在提出问题以后，要留给学生一定的思维的时间和空间，让学生思考多种解决问题的办法。通过学生独立地解题，学生的差异和资源就会逐渐显现。教师要关注学生的差异，尽可能全面地把握学生的活动情况，努力搜集和捕捉学生中生成的有用资源和问题资源，呈现和利用各种资源构建生成的有情境的课堂。
学习离不开情境，有效的情境能极大地吸引学生的注意力，提高学习效率。所以，数学课堂教学情境的创设非常重要，在课改初期，我们追求热闹的、能充分吸引学生眼球的情境，有的华而不实，有的纯属虚构。历经十年课改，情境的创设也由热闹逐步走向平实，追求实效性，设计更贴近教学实际，更贴近学生的生活实际。不仅课始有情境，课中，一些习题的练习，也可以短短的几句话设计一个小情境，让练习更有真实感。课后的问题，也可带有情境，激发学生解决问题的欲望。
2014.5.28
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