在生态课堂中，学生自我质疑的基础是发现问题。问题从何而来，我认为教师的课前导入很重要。导入不仅要贴近学生的生活实践，而且要让学生能从问题中产生矛盾冲突，有了矛盾冲突学生就会自我质疑，就会有心中的问题。有了思考的问题，就表明学生的思维已进入了所学内容的深层。当然他才会有渴望走进课本深入自学，而一般的教法都是在课堂上教师和学生一起讨论解决一系列问题，但问题(特别是重点讨论的问题)的提出大多不是由学生完成，而是为教师所包办。难道新课程标准要求下的“引导者”是这样包办的吗？况且有时教师提出的问题未必符合学生的实际，很可能不是学生需要提出的问题，而学生要提出的问题却未提出。更为不利的是，学生在课堂上提出问题的机会被“剥夺”了，课后又很难得到补偿。这样，他们的学习积极性首先受到抑制。久而久之，便养成“简单地接受或被动地工作”的习惯。如果相反，一开始便让学生努力探索，发现问题，形成整个学习活动中的良好开端，这就能使学生在以后的各环节中保持学习热情，形成良性循环。让学生在先学中自我质疑，就是从教学的基本导入环节入手，尽可能彻底地改变学生被动学习的状况，着意培养他们独立寻求和获取知识的能力。
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