《小学数学生态课堂的应然选择》学习心得
在当前的小学数学课堂教学中，自然生态的教学环境，低碳的教学设备，自主学习、合作探究的学习方式以及师生有效的交流互动的理念与策略，已被广大一线教师所广泛认同和采用。苏霍姆林斯基认为：“手是思维的镜子，是智力、才能发展的强大刺激物，是意识的伟大培育者，是智慧的创造者。”小学数学教学，不仅使学生理解数学知识，培养数学能力，而且应该让学生了解数学知识的来源与用途。如教学练习 “捉迷藏”的游戏中找一找长方形、正方形、圆形、三角形藏在哪里？让学生不知不觉地感知“面在体上”；接着让学生想办法把这些面从立体图形中搬出来，分别留在纸上。学生纷纷动手通过“印一印，描一描，剪一剪”的实践活动亲历了“面从体上来”的过程，获得了直接、真实的体验，较好地理解了新知的发生发展过程；最后，让学生摸一摸、找一找、涂一涂、数一数、摆一摆、拼一拼、画一画等活动，丰富了学生对平面图形的认识，培养学生动手操作能力和创新意识，发展学生的空间观念。学生在探究中体会到了无穷的乐趣，探究的火花被点燃了，在以后的学习中，学生总是积极地参与到学习的过程中去，寻找探究的乐趣。
我想，我们在课堂教学中不断挖掘教材中的创新因素，善于引导，着意培养，时刻关注学生情感态度的发展，激发学生的学习热情，保护学生学习的积极性，增添他们学习数学的乐趣，那么学生就能有效的学习数学，学好数学。
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