对生态课堂环境开发研究的一点体会
1.从物质环境开发，将生态课堂开发成 “舒适”的课堂。
教室要整洁，明亮。板书、课件要清晰。教师穿着要得体。
2.从情境开发，将生态课堂开发成“自然”的课堂。
恩格斯说“人是环境中的人”，课堂是师生活动的生态环境，课堂教学的任务之一就是要创设有利于学生成长的教学情境，认知是以情境为基础的。如果忽视了认知的情境性，教育就会阻碍了促进学生发展这一教育目标的达成。通过教学情境的设置，将日常生活资源转化为教学的资源，将学生日常生活经验上升为学校数学的知识教师在提出问题以后，要留给学生一定的思维的时间和空间，让学生思考多种解决问题的办法。也就是教师的教学要由浅入深，自然的引入，同时教师要关注学生的差异，尽可能全面地把握学生的活动情况，努力搜集和捕捉学生中生成的有用资源和问题资源，呈现和利用各种资源构建生成的有情境的课堂。
3.从心理环境开发，将生态课堂开发成“快乐”的课堂。
愉快地学习效果是最好的。数学课是比较严肃的，让孩子开心一笑是课堂中间生成的，可以利用教师自己语言的诙谐风趣，也可以满足学生好奇、好学的心理需求。在具体教学过程中必须巧妙呈现教学内容，使学生产生学习的好奇心，处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态来摄取新的知识。数学课堂要努力诱发学生产生快乐情绪，引起学生产生相应情感，对学生的关怀、人格的尊重、学习的严格要求融入每一爱的行为之中，孕育出师生间良好的情感状态，并把这种感情推移到整个学习活动中。课堂中不应有体罚、生硬、冷漠，应让学生有一种如坐春风、如沐春雨的感觉。
4.从整体出发，将生态课堂开发成“可持续发展”的课堂。
苏霍姆林斯基说过：“学生要想牢团地掌握数学，就必须用内心创造与体验的方法来学习数学。”因此，引导学生在体验中学习，在体验中自主探究、自主发展是学好数学的关键，教师应遵循学生的学习规律进行教学，不能单从成绩来判断，而是要从可持续发展、提升的角度来教学。很多人认为，生态课堂就是设计一个花架子，设计的越好看，按部就班的走流程、“步步谨慎，不留痕迹”这样就越靠近生态课堂，殊不知，生态课堂的核心是以生为本，追寻学生的可持续发展。学生的差异和教学的开放，使课堂呈现出多变性和复杂性，教学活动的发展有时和教学预设相吻合，而更多时候则与预设有差异，甚至截然不同。当教学不再按照预设展开，教师将面临严峻的考验和艰难的抉择。教师只有根据学生的课堂生成灵活选择、整合乃至放弃教学预设，使教学富有灵性，彰显智慧，使学生构建自己的认知结构，做到有效的可持续发展，这样才是真正意义上的生态课堂。
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