追求我的生态课堂
时间过的真快，一转眼一学期即将过去了，在这半年的时间里，我加强理论学习，认真开展课题研究，主动实践，探索小学生态化课堂教学模式，提升了自己的教研能力。
数学生态课堂是师生以实践生命发展为价值追求，以民主效率为管理前提；富有个性地、自主地实现课程、师生、知识的互动；不断地开发潜能，开启智慧，创造自我，改善和发展生命，取得数学素养和生命质量的整体提升的学习场所。
生态课堂环境是一种动态和谐的自然和人工互补的生态系统，是指多种生态共同构成的一个开放的、动态的和发展的整体生态系统，它是物质环境、精神环境相互融合且符合生态规律的环境，是教育生态环境的一个重要组成部分，属于教育的微观系统。
在平时的教学过程，我觉得做到了以下几点：
1、积极参加课题组活动。本学期，我们数学组开展了多次课题组活动，虽然工作很忙，但我忙中抽空，不折不扣完成各项任务，上传了数篇理论学习文章，上传5篇评课记录，5篇学习心得，4篇外出学习反馈表。
2、加强理论学习。本学期，我认真学习生态化课堂教学理论学习，如：《课堂生态论》等。通过学习进一步了解生态化理论基础，明确生态化课堂的特征和内涵，探索生态化课堂教学模式。
3、营造教学环境
生态课堂是回归自然、崇尚自主、整体和谐、交往互动、开放生成和可持续发展的课堂，是学生学习、成长和完善生命发展、提升生命质量的场所。营造生态的教学环境对于生态化课堂显得尤为重要。师生之间平等对话，让学生成为学习的主人，成为课堂的主体，教师成为学生学习的伙伴，培养学生自主学习的能力，大胆质疑问难，勇于动手实践，调动学生学习的信心。
4、教学成果明显。在数学教学中，我不仅要教会学生学习数学的方法，而且要充分培养学生思维能力,使学生学会思考问题,学会学习知识,学会解决问题,学会创新和自我发展。本学期，我组织学生参加江苏省第四届科学数学小论文评比中，钱婷同学撰写的《搭鸡棚》获一等奖，潘涵劼同学撰写的《我后悔的一件事》获二等奖。我本人也两次被评为优秀辅导老师。在江苏省第四届“小数报杯·
小小数学家” 评比中，顾达、方芸烨、许一丹同学荣获“小小数学家”称号.
总之，一学期来，我取得了一些成绩，但教科研之路是没有止境的，要继续做好、做精各项工作。
2012、6
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