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时 间 |
2014.9.5 |
地 点 |
南夏墅中心小学 | |
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活动类别 |
第十三批江苏省特级教师王岚课堂展示活动 |
参加者 |
周 刚 | |
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活动 过程 |
1. 王岚执教五（上）《三角形的面积》； 2. 王岚主题讲座《深入，成就深度》； 3. 潘小福点评，引领方向。 | |||
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活动 感悟 |
记忆中应该是2002年，在湖塘桥中心小学听过一节王岚的全国级公开赛课《平移》，被她精湛的教学基本功和出色的教学智慧所深深折服，这就是我欣赏和追求的好课！几年后在湖小参加数学教研后，王岚又登台介绍他们湖小的数学研究情况，从深度、宽度和温度来谈的，让人耳目一新，文章写得好讲得更棒！的确是女中豪杰，一位不可多得的人才！两年前听教育局组人科钱科提到准备让王岚破格晋升省特级教师，鼓励我们学校几人确立目标，好好努力，我一笑了之。今年王岚参评特级，顺利评上，因为既能上优质课又能写文章搞科研的教师少之又少，加上身处课改前沿的湖小教育集团，领军人物当然无可争议地能拿下这个头衔。 《三角形的面积》该知识很熟悉，从老教材到新版本，看似好教，实则难学，上公开课更难。如何突出探究性，让操作真正有价值和内涵，是课堂教学的看点。课前王岚打个招呼，她笑着说献丑了，说这是一节不成熟的尝试课，我向她翘了翘大拇指，佩服她的能力和勇气。 1：30开始谈话，通过简单的沟通从“新朋友”到“老朋友”，话锋一转，数学学习中“新知识”也可以变成“旧知识”。接着复习学过的平面图形的面积，回顾平行四边形面积的推导过程，出现底5高4的平行四边形，试求其中涂色部分三角形的面积。“这个三角形的面积用平行四边形的面积除以2，其他三角形呢？”一语激起千层浪，王老师让孩子们猜测后以小组合作的方式，一星级的选择两个三角形，拼一拼转化为研究过的平面图形，并按提示语说一说；两星级的研究一个三角形，剪拼后转化为研究过的平面图形，同样按提示语说一说。学生发言热烈，从直角三角形到锐角、钝角三角形，王老师引领孩子们历经特殊三角形到一半三角形的过程，充分体验实践操作和科学验证的过程，顺理成章揭示三角形的面积计算公式。整个探究过程老师由扶到放，教师妙语连珠，点拨引导巧妙合理，学生思维活跃，智慧火花迸发，课堂显得大气洒脱。最后的练习设计更是精巧，第1题已知一个三角形的三条底边和一条高求面积，突出底和高的对应性；第2题两个完全一样的底10高8的三角形拼成平行四边形，每个三角形的面积是多少？不局限于10×8÷2，挖掘出10÷2×8和8÷2×10的转化过程才罢休；第3题平行四边形的面积30，其中一个三角形的面积是多少？接着不断移动三角形的顶点，变换底边，渗透等底等高的三角形面积是平行四边形面积的一半。最后还布置了一道习题，三角形花圃，你能将它分成三个面积相等的三角形吗？教学有深度，课堂有深意，这就是特级教师的与众不同！因为会场大，她试图让学生课堂上专注投入，便于近距离交流而不用话筒，却让我们听课者有点吃力。 随后，王岚以《深入、成就深度——漫溯数学规则教学更深处》为题，进行了一个多小时的专题讲座。从“三议三上，从此案到彼案”的备课沙龙、执教、反思谈起，摸索探究数学规则教学的基本模式。到“三省三思，从此岸到彼岸”，通过对内容、目标和策略的解析，让学生从知识技能走向过程方法，从规则的引入、确立到运用，与大家一起分享来多年来的教学思考和教育智慧。有些术语和观点听着不太明白，让我感到与之有不小的差距。 最后，市教科院潘小福副院长从关于青年教师的成长和特级教师的课堂追求两方面进行了引领和评价。“优秀青年教师与学校分不开，学校的发展成就教师；优秀教师是个人努力的结果。”“把公开课上成随堂课，这就是特级教师追求的课堂。数学学习的过程是学生感悟数学方法的过程，是学生活动的过程，是学生思维不断优化的过程，是尊重孩子的过程。”“正确理解教育的烦琐，从应付到享受，诗意地栖居。要有思考、有阅读、有实践。”发展无尽头，成长无止境！ 如今，我希望自己成为学生喜欢的数学老师，业务上有了市学带的头衔便觉得到头了，同时认为没有数学的特质和潜质，也就没有更进一步的动力和目标。没有目标便没有追求，没有追求便永远也不可能成为名师！ | |||
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