角 的 认 识
郑陆中心小学 羌小霞
【教学目标】：1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。
2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。
3、情感、态度价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。
【教学重点】：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。
【教学难点】：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。
【教具学具的准备】：课件、活动角、剪刀、磁铁小棒、纸。
教学过程：
一、创设情境，引出“角”。
看国旗，引出五角星
知道它为什么叫五角星吗？（因为它有5个角）
哦，它有5个尖尖的角，你能到前面来指一指吗？
二、联系实际，找出“角”。
1、生活中有很多角，不过它很调皮，今天想和大家玩捉迷藏游戏，你能试着把它找出来吗？
（出示剪刀、闹钟、数学课本等图片，指名指一指图中隐藏的角，适时把“角”拉出来。）
刚才小朋友们指出的都是你们平时观察到的角。在数学王国里，角究竟是什么样子的呢？我们一起来看一看。（电脑出示）
2、、这些图形都有一个名字叫什么？（角）
3、角是一种美丽的图形，它在生活中有着广泛的应用，今天这节课我们就一起来认识和研究角。（板课题）
三、动手操作，认识“角”。
1、摸一摸。
大家找出了这么多角，想不想亲手摸摸角？（拿出三角尺）你们有这样的尺吗？哪有角？伸出你的手，摸摸这有什么感觉？（尖尖的，有点疼）
哦，角是尖尖的，咱再往这摸，什么感觉？（直直的，平平的，滑滑的）
2、认识角的各部分名称。
老师把这个角描到黑板上，好不好？
（示范画角：先画一个点，再从这个点画一条直线，从这个点再画一条直线，这个角就描好了。）
我们每个小朋友都有一个好听的名字，数学家爷爷也给角的每一部分取了好听的名字，这个尖尖的点叫做顶点，这两条直直的线叫做边。为了说明这个图形是角，通常我们会在角上做个记号，也就是在两条边之间画条小弧线。
3、指一指。
谁愿意到黑板上来指一指这些角朋友的顶点和边，并帮它们画上角的记号？（指名板演）
4、记一记。
现在请大家闭上眼睛想想角的形状。（学生闭眼，教师轻声叙说：角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，角有两条边，一个顶点。）
5、画一画。
想不想自己画一个角？睁开眼睛，打开数学本画一个角，并给同桌指指角的顶点和边。
6、辨一辨。
听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，它们都争着说自己也是角，到底是不是呢？请大家做裁判，是用手势√表示，不是用手势×表示，并说明理由。
判断一个图形是不是角，关键看什么？（是否有一个顶点，两条直直的边）
7、找一找。
角其实是平面图形中的一员，这些平面图形中各有几个角呢？请大家打开书本85页，先在图中标上角的记号，数一数再填空。
（学生练习，集体校对）
四、游戏探究，研究“角”。
这节课我们认识了角，接下来我们玩几个和角有关的游戏吧。老师这有几根小棒，谁会用小棒搭一个角？（指两名学生实物演示。）
追问：他们摆的图形是不是角？
仔细观察这两个角有什么不同？
初步感知：角的两条边张开得大，角就大，两条边张开得小，角就小。
3、哦，刚才的活动中，大家善于观察，发现角有大有小，了不起，个个能当“搭角能手”。现在就请大家一起拿出自己的搭角工具做一个活动角。（自制活动角，并指名说说它的顶点和边。）
瞧，老师利用活动角搭了这么大的一个角（高举演示直角），你能搭一个 和 老师差不多大的角吗？（学生做好后人人也高举，并随机指名学生的角与老师的角重叠比较）那谁能搭一个比它大的角呢？（指名演示说说理由）那谁又能搭一个比它小的角呢？（指名演示并说说理由）
你们真是“搭角高手”啊，从活动角上，我们再次发现什么？
再次感知：角的大小和边张开的大小有关，与边的长短无关。
五、巩固拓展，数数“角”。
现在我们进入第三个游戏：“我会折”瞧，老师手上有张长方形纸，它有几个角？（4个）老师想折去一个角，猜一猜还剩几个角？（指名猜）
接着请一位小朋友上前折一折，然后数一数。
六、课堂小结。
今天这堂课，小朋友的表现十分出色，个个都和角交上了好朋友，所以它想和大家打招呼，“大家好！你们看到我了吗？”（老师伸出食指和中指，并再次指一指角的顶点和边。）
同学们，角不仅在数学中被应用，在生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。
(课件演示：伴随着悠扬的音乐，欣赏古、今建筑物图片)
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