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执教者姓名 |
沈林武 |
班 级 |
六（3） |
学 科 |
数学 |
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执教内容 |
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时 间 |
2012.4.6 | ||
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评 课 | |||||
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听了沈林武老师执教的《解决问题的策略——转化》一课。觉得沈老师紧扣解决问题的方法，在策略的感悟、建构、升华、运用过程中，学生的思维有了质的飞跃，着力打造“生态课堂”。在本节课的教学中，主要体现了以下几点： 一、创设情境，感受策略 围绕“生态课堂”理念，沈老师在课始精心设计了“曹冲称象”这一有效情境，通过对这一情境的分析，让学生初步感受”转化”的策略，感受转化策略可以把“复杂”转化为“简单”，把“新问题”转化为“旧问题”，从而把抽象转化为具体，把未知转化为已知。为后面新授课的教学做好的充分的铺垫。 二、交流互动，感悟策略 在学生初步感受转化策略的基础上，沈老师随机引出新授例题，由于学生已经有了一定的解决问题的经验，因此，对于新授内容的教学，沈老师没有作过多的讲解，而是直接把问题抛给了学生，让学生进行小组操作、交流，学生通过剪一剪、拼一拼、说一说，借助集体的智慧很轻松的就找到的解决问题的方法，整个教学环节，每个学生人人动手、动口、动脑，在获得新知的同时也进一步感悟到转化策略在解决实际问题中的作用。 三、巧设练习，运用策略 在练习环节中，为了让学生在思想上从策略的高度主动运用转化策略，沈老师设计了两方面的练习：空间与图形、数与代数。在应用中巩固对转化策略的理解，提升对转化策略的再确认。由于学生对转化的策略有了较深的理解，因此在练习时沈老师也基本是放手让学生自主思考、自主练习。通过一系列有层次的练习设计，让学生在运用转化策略的同时，又感受到转化策略的美妙。 评课者：张惠芬 | |||||
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