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执教者姓名 |
羌小霞 |
班 级 |
二（4） |
学 科 |
数学 |
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执教内容 |
认识角 |
时 间 |
2012.5.9 | ||
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评 课 | |||||
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以前听过几节《认识角》的公开课，对该教学内容比较熟悉，羌老师以她清新自然、简洁凝练的教学风格，执教了这节以生为本的生态课堂。 1.依托教材，适度创造。 尽管是一节老课，但羌老师在教学设计中，也给它赋予了新意。课始没有采用教材上的图示，选用孩子们熟悉的物品引入，出示红领巾、数学书、折扇，并试着让学生指指角。做角时，教师给每个四人小组提供毛线、吸管、小棒、白纸，引导学生合作做出不同的角，培养学生的合作意识，然后展示不同材料制作的角。课堂总结后，课件呈现一系列生活中的角，让学生欣赏感叹角的价值和美。最后出示“一个长方形，剪去一个角还剩几个角”，引发学生深度探究。 2.语言清新，循循善诱。 羌老师的语言符合低年级孩子的年龄特点，富有儿童化。比如，课始：“三个好朋友来陪我们上课了，你们认识他们吗？”“给这些角脱去外衣，就成了数学上的角。”“眼睛看仔细了，角会变魔术。”“角的两边向鸟的翅膀一样，我们叫它张开。”无论是课前预设的，还是即兴生成的，都适合学生的认知状态，听来特别亲切，各环节的过渡语也非常贴切自然。教学中提问语言清晰、简洁，对于学生的回答，善于引导启发，对于精彩的回答，不忘号召击掌鼓励。在学生不能专注听课时，教师及时提醒学生，组织好课堂教学。整节课处于和谐的氛围和浓浓的人文关怀中，学生学得轻松快乐。 3.突出重点，突破难点。 本课从“初步感知角——（认、找、画等）做角——比较角的大小”几大块，羌老师对每个教学环节，能做到环环相扣，教学层次清晰。突出了角的特征、比较方法等重点和难点。利用折扇找角，加强对角的认识。让学生读读、说说，加强记忆角的特征。用活动角去比较黑板上两个角的大小，让学生掌握方法，有效突破“角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关”等难点。 评课者：周 刚 | |||||
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