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执教者姓名 |
吴伟峰 |
班 级 |
四（5） |
学 科 |
数学 |
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执教内容 |
认识整万数 |
时 间 |
2012.10.19 | ||
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评 课 | |||||
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清英外国语学校的吴伟峰副校长为全区数学教师展示了一堂精彩的数学课。几年前优秀的青年教师，如今刮目相看，已然具备了特级教师的风采，课堂驾驭挥洒自如，呈现出高效的生态课堂。 一、注重激发学生的兴趣，创设贴近生活的学习情境。 课始，吴老师出示三辆轿车的图片，让学生猜猜它的价格。随着社会的发展，小轿车已经进入千家万户，尤其像清英这样的学校，学生家庭条件大都优越，男孩子对汽车的兴趣特浓，从二十五万的到一百零四万，再到四千五百万的天价。连我们听课老师都惊讶，难怪孩子们的胃口一下子都吊起来了。而教材上是茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量，这个情境显然远离学生的生活实际，很难激发他们的兴致。可见，创设有利于激发学生兴趣的情境，将紧紧抓住学生的心弦。 练习中，教师以近期的莫言获得诺贝尔文学奖为题材，让学生读一段话，其中有二十二万字的《娃》，七百五十万元奖金等，让学生写出这两个整万数，同时激发孩子的爱国热情和民族自豪感。最后出示我区为迎接花博会的一些数字信息，帮助学生了解家乡的信息，激发热爱家乡的情感。其中全区152916名中小学生，这个数又为下节课学习非整万数的读写作了铺垫。 二、注重对学习的引领和探究，关注学生的体验和感受。 课堂上，教师以简单的“图片计数器”，来引导学生用围棋子如拨珠一样去摆放，自创的计数器形象又简约。从拨3、30、300、3000到3万、30万，让学生经历复习和探究顿悟的过程。既回顾了已经认识的数位和拨珠方法，又在猜测中感悟了更大的数。学生不是一张白纸，他们有或多或少的生活经验，通过互动交流，思维碰撞，创造出了整万数的拨珠方法。 当然，学生在学习新知和尝试练习中，也出现了一些差错，教师不急于纠错，而是先引导学生来判断辨别，然后在说明理由的前提下改正。在老师的点拨下，孩子们再创造了如何写整万数。其间穿插教师巧妙的理答，激励的点评，时刻激发着学生的学习热情。教师告知学生如何分级写数，并通过不断暗示“老师看到有的学生在读数前做了一件有意义的事”，来鼓励先分级，再读数的科学方法，比起简单的一味强调，效果要好的多。 三、 注重数学思想方法的渗透，帮助学生提升数学素养。 教师运用知识的正向迁移，引领学生历经读数、写数的探究过程，积累了一定的数学活动经验和体会，关注了数学教学中的分析、综合、抽象、概括等数学思想方法的渗透，帮助学生归纳出整万数的读法和写法。学生从课堂上表现出优良的数学素养，语言表述完整严谨，逻辑性强。学生在自己发言之余，能注意倾听他人的表达，并及时发表自己的观点予以补充或纠错。 本课教学自然流畅，实为一节高效的、有借鉴价值的生态课堂。 评课者：周 刚 | |||||
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