|
执教者姓名 |
须敏霞 |
班 级 |
六（1） |
学 科 |
数学 |
|
执教内容 |
按比例分配 |
时 间 |
2012.11.7 | ||
|
评 课 | |||||
|
按比例分配是新教材的老内容了，当然，课本上的例题与以前相比有了变化，须老师利用教材适度调整，组织了一节有效的数学教学。 一、联想复习，为新知铺垫。 须老师首先出示信息：“六年级男女生人数的比是3: 二、引导探究，为新知导航。 教师出示：30个方格，红色和黄色涂相等格数，各涂多少格？然后过渡为：30个方格，红色和黄色按3:2的比来涂色，各涂多少格？引导学生分析条件和问题，学生答出“30个方格平均分成5份，黄色占2份，红色3份。”教师顺利成章地引入新课：实际生活中有时不是平均分，而要按一定的比来分配，揭示课题。学生列式计算中，大部分是用份数计算的方法，也有用到了标准的按比例分配的方法。接着，老师让学生用自己喜欢的方法解答。教师也能将解题的关键步骤写写一二，供学生参考。板演、评讲和练习反馈，正确率高，说明学生理解和掌握情况非常好。 三、点拨评价，为新知深化。 须老师针对学生的发言，能注重引导点拨，使其理解按比例分配的意义，掌握基本的计算方法。但我在听课巡视中，发现有部分学生解题时仍然采用的整数份数的方法，没有选用标准的按比例分配的分数法。也许受老师“用自己喜欢的方法解答”的影响，有的学生根本没有用分数法，那新知的学习意义就减去了一半。所以，我认为追求生态课堂，不能停留在个性化的自己喜欢（其实是容易理解或者以前就会）的方法，而要学着用新的方法解决问题。其次，教师还应该引导学生说说那个分数乘法算式的意义，即求方格总数的几分之几是多少，让学生明白为什么可以这样做，这就是把比转化成分数。另外，当学生练习中将180块巧克力按不同的人数分配，求出三个班各分得70、62和48块后，还写了个比70：62：48，老师没有关注其价值，而是简单地认为这是多余的画蛇添足。其实，可以追问学生为什么这样写，35:31:24＝70:62:48,这才是真正的比例呀！我一直质疑为什么不说按比分配而要说出按比例分配，只有写出这种形式，才是真正的按比例分配。 评课者：周 刚 | |||||
关闭窗口
打印文档