爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在引入新课时，周刚让学生自己介绍计算器的各部分，从而引入新的课题。学生的兴趣被激发了，这时的学习已经成为了学生的一种内在需求。
新课程标准中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上”。对于计算器这个现代的计算工具来说，学生并不陌生，现实生活中的广泛应用，使他们对计算器有着不同程度的了解。 “了解计算器的基本功能”这一教学重点时，老师让学生到前面向大家介绍计算器，把学习的主动权交给学生，体现了学生的主体地位。
“会使用计算器进行大数目的计算”也是教学的重点之一。老师设计的初显身手、生活连线、趣味数学、挑战自我、知识链接、人机PK,让学生进行熟练操作；在熟练操作中总结操作的经验，养成操作技巧。
“教是因为需要教”，因大多数学生已经有了使用计算器的经历，所以在出示练习题,直接放手让学生练习，并通过练习让学生自己总结出使用计算器时应注意什么。这样安排为学生提供了很好的相互启发，相互学习的机会，真正体现了学生的主体地位。
探索规律是体现用计算器计算的数学价值，也是本节课的教学难点。在解决这一问题时，老师先出示1111111111×111111111，让学生用计算器进行计算，学生在用计算器计算时发现答案不一样，因为学生带来的计算器所能显示的数位不一样，而且这些计算器所能显示的数位都不够用，也就是这道题目计算器不能解决。这时，老师引出一句话：善于退，足够的退，退到最原始而不失重要性的地方，是学好数学的诀窍。利用这句话教给学生思考的方法，再让学生进行讨论，最后让学生概括出规律，整个过程老师只是作适当的引导。同学们解决了计算器“没有办法”解决的难题，获得了成功的体验，所以都比较兴奋，想进一步探索的欲望更强烈，这时老师趁热打铁又出了一题让学生进行练习。学生的思维活了，手脚放开了，在活动中动手操作、动脑思考、动口表达。这样安排培养了学生学习的方法。
在“人机对抗”这一环节，引导学生辩证的对待计算器，培养学生的辩证思维能力。并通过练习锻炼学生合理选择计算方法的能力。
老师始终以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活动，把学生接受知识的过程，变为学生解决问题的过程，体现了学生的主体地位。
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