《圆的认识》评课
再听沈惠民老师上的《圆的认识》数学课。这节课以学生为主体，开展自主探索，取得了良好的效果。主要体现在以学生为主，开展自主学习，把学习的主动权充分交还给学生。
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形，这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们知道，学生对圆已经有了相当的认识，他们的学习不可能是零起点，所以我们的教学也不能是“零起点”， 我们的教学要以学生为本，正确把握学生的学习起点。沈老师先出示自学思考题：先任意画一个圆，把它剪下来，再画一画、比一比、折一折，想想：1、在同一个圆里可以画多少条半径？多少条直径？2、在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径呢？3、同一个圆的直径和半径有什么关系？4、圆是轴对成图形吗？有几条对称轴？围绕以上问题，学生展开自主研究，然后小组合作交流，最后全班交流研究结果。在这方面沈老师没有绑住孩子的手脚，束缚学生的思维，而是以学生的起点为教学起点，让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。在探究知识这一环节中教师主要通过让学生折一折、量一量、指一指、比一比等活动，让学生自主探索，分组交流，给予学生充分展示自我和展开探究活动的空间，让学生在自主探究中发现新知，学生学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发现新知，掌握新知根据教材的特点。
另外，本节课注重联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展数学教学，让学生主动参与知识的建构等等方面教师都比较注重，也取得了相应的效果。
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