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执教者姓名 |
牟晨娣 |
班 级 |
二（1） |
学 科 |
数学 |
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执教内容 |
观察物体 |
时 间 |
2013.11.27 | ||
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评 课 | |||||
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牟老师通过一次试教，我们几人讨论并提出修改建议，在随后的一天时间内，她对部分教学环节作了相应的调整和变化，课件也作了改动，第二次执教的这样一节公开展示课，效果非常好。 1．教学设计贴近实际 新一轮苏教版教材，在原有的《观察物体》的基础上作了小调整，更加注重观察到体验。牟老师本课的设计就是基于教材，更贴近学生的生活实际，“情境导入”从观看动画视频《盲人摸象》开始，提示观察物体要全面。“组织探究”出示两组照片：本教室的两张照片，我校门口的两张照片，让学生分别说说老师站在教室前面（校门外面）拍的还是站在后面（校门里面）拍的，引导辨别物体的方向和拍摄者的角度。然后出示毛绒娃娃的正面照、背面照，让学生说说怎样拍摄的，并帮助学生分辨左侧面和右侧面。这是观察物体中的难点，老师让学生置身于具体情境，以自己的主观视角和左右耳朵来分辨左右侧面。“巩固应用”通过辨析、连线、编号、活动等多种方式，习题的设计由浅入深，循序渐进，让学生快乐地参与练习。“总结拓展”还呈现了卫星拍摄的学校俯视图，并补充了校门与主教学楼之间某一处四面拍摄的四张照片，揭示同一地点向不同方向观察所见不同，补充了长、正方体的模型，蕴伏不同角度观察同一个物体，也可能看到相同的形状，富有辩证思想。 2．组织教学富有智慧 低年级学生活泼好动，如何吸引学生的注意力，组织教学是需要能力和智慧的。牟老师在课堂上特别注重动静结合，让学生的视角动起来，思维动起来，人也动起来，课堂气氛活跃，学生学得愉悦。为了增加学生的观察体验，让学生四人小组呈“十字形”围站，观察同一个毛绒玩具，让每组看到正面、背面的学生分别举手示意，并特别注意分辨左侧面和右侧面，随后让学生按逆时针旋转几次，有序换位，让所有学生都经历不同角度观察，看到同一个物体不同的面。在连线“汽车图”时，还补充了“牟老师站在汽车的另一边，我看到的和马尾辫的女孩看到的一样吗？”这样的追问式设计，更好地帮助学生建立空间观念，有效区分物体的左右侧面。最后还让学生起立后，以正面、后面和左右侧面分 3．技术细节恰当处理 构建生态课堂，不仅研究基本教学模式，还需要技术细节的预设和生成。本课牟老师过渡语、问题等都经过精心设计，环环相扣，针对学生的发言，准确引导和点拨评价，并注重学生的小组互动，连线、编号后把书放在一起，看一看、比一比，说一说为什么这样做，并提醒学生“如果你们的不一样，动脑子想想，不要跟着别人随意更改。”关注学生知其然更知其所以然。当然，初始观察物体毛绒娃娃时，老师和学生直接统一视角更合理；四人小组换位时，先组织学生看看多媒体的图示，弄明白怎么换位将更迅速；观察汽车图时，提示学生看看这三位学生的头像，连线就更方便。 总之，本课创设了自然和谐的教学氛围，教学中关注了学生的生命生成，习题拓展发展有开放性，是一节高效的数学生态课。 评课者：周 刚 | |||||
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