郑陆中心小学教师评课记录
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执教者姓名 |
陈刚 |
年 级 |
六（4） |
学 科 |
数学 |
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执教内容 |
《解决问题的策略——转化》 |
时 间 |
2014．3．27 | ||
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评 课 | |||||
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《解决问题的策略》是苏教版国标本小学数学教材六下的内容，本课主要教学的是转化的策略。转化是一种常见的，极其重要的解决问题的常用策略。通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新的问题变成已经解决的问题。学生在以前的数学学习中虽然经常进行转化，但是他们对转化活动的体验还处于无意识的状态。在本节课中，教师让学生在直观的情境中想到转化，应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积变形，体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。然后回忆以前学习中曾经进行过的转化，探索图形面积公式时的转化、计算小数乘法和分数除法时的转化，学生能想到许多具体的事例。通过回忆和交流，意识到转化是经常使用的策略，从而主动应用转化的策略解决问题。 本课印象最深的是在学习转化的策略后的练习，此时不仅要让学生懂得如何转化，更重要的是要让学生感受转化策略的应用价值，具有应用转化策略解决问题的意识。在练习环节中，教师为了让学生在思想上从策略的高度主动运用转化策略，设计了两方面练习：空间与图形领域，数与代数领域，在应用中巩固对“转化”策略的理解，提升对“转化”策略价值的再确认。在解决练习十四第2题，让学生移一移，填一填，说一说。在最后一幅图，出现了错误，不少学生认为阴影部分是一个3×3的正方形，我利用图形的平移，重合，将空白部分填充颜色，大家一眼看出这是四个完全相同的三角形，面积之和应是6格，由此得出阴影部分所占的格数是10格。大家很快修正了自己想法，经过再一次讨论甄别，有学生发现直接找出阴影部分所占的格数有困难，而转化为用总格数减去空白部分格数比较简单，真正领悟了转化的实质。 评课人：陆建英 | |||||
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