《认识人民币》评课稿
连续听了两堂一年级下册《认识人民币》数学课，王贤和王姣两位老师面对相同的教学内容，各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展示了不同的教学风格，尽显不同的精彩。达到了同样的教学目标。
王贤老师的教学特点是：
1.用学生喜爱的《喜洋洋和灰太狼》童话故事，创设了一个和谐的数学课堂。兴趣是学生学习的内在动力，而教师的任务就在于激发学生的学习兴趣，本堂课中王老师首先引导学生初步了解人民币，然后看动画片设疑：喜洋洋的钱去哪儿了？接着通过猜想拉近与学生的距离，这样的交流促使学生从无意注意走向有意注意，为创设和谐课堂建立了一个基调，课中王老师通过多媒体课件演示，使课堂一环紧扣一环，学生不自觉的在学习着新知，其中又穿插学生体验购物活动，学生从被动学习变成主动学习，从机械学习变成意义学习。师生之间，整个课堂充满着和谐的氛围。
2.学习生活数学，进行思想教育。 让学生学习生活中的数学，解决生活中的问题是现代教育的要求。王贤老师根据教材很好地渗透了思想教育的内容。例如在认识一元时问：你是怎样知道的？从而明确应由数字和单位组成的，同时由人民币上面的国徽阐述了爱护人民币的原因和方法，引导学生从小要懂得珍惜人民币，这样也抵制了生活中的不良现象。
王姣老师的教学特点是：
1.充分利用同桌合作的学习方式，促进学生在合作、交往中学会学习，懂得合作。我们知道，课程改革的重点之一就是转变学生的学习方式。在多样化的学习方式中，《数学课程标准》特别倡导动手实践、主动探索与合作交流的学习方式，从而培养学生的创新意识和实践能力，在模拟购物的环节中，学生充分参与到了其中，组长发挥了作用，真正地将数学教学变成了数学活动的教学。同时让他们也有了实践的机会，初步培养了孩子们的应用意识和解决问题的能力。整堂课王姣老师开展了四次同桌合作交流，起到了较好的教学效果。
2.关注学生说的训练，能力的培养。对于一年级学生来 说有时比学习数学知识更重要。整堂课中，王姣老师六次提醒学生回答问题要把话说完整，同时给学生怎样完整说话的句式，应到学生完整的叙述一件事，回答一个问题。
3.关注学困生的学习，整堂课中，王姣老师鼓励学困生回答问题，给予学困生自信心，当学生回答错了的时候，请其他同学帮助回答。但是，如果这时及时给学生改错的机会，再回答一次，那么，效果也许会更好。
当然我觉得也有几处值得商榷的地方：
1.课堂中两位老师都讲到了怎么付1元2角钱的问题。两位老师都让学生例举了1元2角钱怎么拿？有四种方法，其实生活中学生已经了解，不如把思路放宽一点，让更多的学生得到拓展与提高，即设置疑问：可以怎么付？这样的提问思维含量就大了，不但可以几角加几角的拿法，还可以付多少钱，找回多少钱的付法，这样应该更贴近学生的生活实际。
2.王贤老师出示两种一元信封，验证一元有不同的方法组成，由老师一人演示，一人验证似乎太过于单调，其实这个环节的设计思路还是很好的，但可以先让学生说说一元除了由10个1角组成，还可以怎样组成，如有学生能利用已有经验说出2个伍角、5个贰角（现在不流通了）等，这时教师组织学生再加以验证，更能使课堂变得丰富起来。
3.随着社会的发展，人民币的真假也越来越被人们所重视，教师适当加以介绍，如人民币中的水印、盲文、金属线以及新版人民币的介绍也是有必要的，毕竟新版人民币在生活中大量存在并使用着。
综观这两节课的教学不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的、生态的。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以在两节课中许多看似是教师“不经意”的细小环节，实际上都是教师精心设计的结果。
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