|
执教者姓名 |
陈蒨 |
班 级 |
二2 |
学 科 |
数学 |
|
执教内容 |
认识角 |
时 间 |
2014.6.6 | ||
|
评 课 | |||||
|
在湖小跟岗，走进e课堂，聆听陈蒨老师执教的二年级的数学课《认识角》。这节课我熟悉，多次听过，也上过一节校内公开课，对课堂的结构和重难点印象很深。但陈老师是带着小朋友运用ipad学习，富有挑战性。 1.基本流程设计合理 e课堂一般适度将课堂翻转，本课伊始，教师这样提问导入：我们课前看了角度视频，你有哪些收获？学生从角度顶点和边谈起，师归纳为“角有一个顶点和两条边”。板书课题，开始判断一些图形是不是角，在练习中把握角度特征；找一找身边的角，强化概念的理解；数一数图形中各有几个角，再利用老师提供的材料以小组为单位创造一些角；最后是认识和比较角的大小。整节课基本流程设计合理，课堂教学容量大，学生学得充实。 2.适度凸显技术优势 尽管基本环节仍是普通数学课的模式，但巧妙地运用了现代教育技术的相关元素，使得课堂有了新意。如课前观看角度视频，如学生判断角时，人手一机操作，大屏幕上马上显示每题的准确率，且能知道是谁错了，老师可以有针对性地分析和指导。在生活中找角，两人一组，一个找一个拍，然后指一指、说一说角度顶点和两条边。上传后，老师也能及时看到每位同学的作品，有选择组织集体交流。创造角时，四人小组三人做一人拍，上传作品，信息丰富，看得清晰便于交流。比较两个光凭视觉难以判断的角的大小时，运用ipad将某一个角旋转、重合一条边，操作方便，比较清楚。这样的课堂上，答案和图样立马呈现，师生一目了然，反馈迅速，便于分析、比较和纠错，充分体现了先进技术的优势。 当然，陈老师若能再注意引导学生从角的顶点起指角的边，多强调边是直直的。比较两个差不多大小的角时，再关注比较的方法——顶点重合、一条边重合，看另一条边哪个在外面那个角就大，那就更精细了。如何进一步凸显新技术在数学课堂教学中的优势，似乎还值得探讨。 评课者：周 刚 | |||||
关闭窗口
打印文档