评课记录
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执教者姓名 |
王姣 |
年级 |
二年级 |
学科 |
数学 |
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执教内容 |
有趣的七巧板 |
时间 |
2014.9.18 | ||
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愉悦是一种幸福、快乐的心理状态。给孩子以幸福的童年不仅是教育的目标，也应成为教学过程的追求。愉悦来源于心理的满足，来源于个体为群体的接纳。 “好奇”。王老师课一开始引入学生感兴趣的素材七巧板，又以讲七巧板的故事导入，一下子将学生学习新知的欲望激起，学生跃跃欲试。王老师在具体教学过程中做到了巧妙呈现教学内容，使学生产生学习的好奇心，处于一种定向的认知活跃状态，让学生以积极的姿态来获取新的知识。 “好动”。皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关爱”。王老师在教学中以多种活动形式，激发学习兴趣，在课堂教学尽可能生活化、活动化、游戏化。分一分，一副七巧板有几种不同的图形。拼成的图形比一下，有何关系？这时满足学生好动的习性，也满足学生急于想操作的念想。 “成功”。从小学生情感发展来看，随着学习在生活中日益重要，与学习兴趣、学习成败相联系的情感也越来越占主导地位。通过三轮比赛，拿2块拼一个正方形、拿3块可以拼成哪些认识的图形、用四块、五块、六块拼成我们认识的图形，三轮比赛逐步深入。学生的学习过程有正面强化，又有对学生的认知评价肯定及时，使学生情绪激动，学习氛围高涨。鼓舞士气，让学生体悟努力的效果，又满足学生的成就感。 “依恋”。小学生作为一个独立的人，他的基本需求是要得到家长老师的肯定。所以他们崇敬、热爱老师，也喜欢取悦教师，以得到老师对他的爱，这种爱是非常单纯、纯洁的。王老师课堂语气亲切，学生一有表现就及时表扬，“你答对了。”“你的想象能力真强！”“再努力一下，离正确答案近了。”课堂中努力诱发学生产生快乐情绪，对学生的关怀、尊重、相应的学习要求融入在每一爱的行为之中。课堂中有一种如沐春风的感觉。 当然，还可以做的更好，在展示拼成我们认识的图形环节，如果集中一起陈列，视觉冲击会更强，对比作用更明显。根据学生好奇、表现欲强的特点，又考虑时间关系，在发挥想象力，用七巧板拼自己喜欢图案环节，可以让同组同学相互欣赏，谈谈是如何设计的，相互猜一猜拼出了什么图案。每一环节导入语如稍加修饰、设计，课堂则更加和谐、自然。 评议人：沈林武 | |||||
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