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姓名

沈林武

学科

数学

班级

六（5）

时间

2014.11.24

课题

解决问题的策略——假设

评价内容

评分

目标与内容

20

1.教学目标符合课程标准、切合学生实际，表述恰当、清晰、完整。

5

5

2.教学内容难易适度，正确合理，科学有效。

5

5

3.详略处理得当，突出重点难点。

5

5

4.选择有意义的教学材料，善于利用来自学生和社会生活的课程资源。

5

5

过程与方法

50

1.教学思路清晰，教学结构体现学生自主、探究、合作的学习方式。

10

9

2.精心设计和灵活组织学生开展有意义的阅读文本、问题探究、实践操作等自主学习活动，能有效激发学生思考、互动。

10

9

3.为学生的学习、探究、实践活动提供有意义的示范、帮助和方法指导。

10

8

4.善于激励学生质疑提问，善于及时处理动态生成资源。

10

9

5.教师讲授时间尽量减少，学生自主学习、探究、交流、展示的时间得到充分保证。

5

5

6.合理应用音像设备、实验器材、信息技术等教学辅助手段。

5

5

管理与评价

20

1.创设和谐、融洽、欢快、自然的学习氛围，善于激励全体学生积极参与、主动发言交流。

10

9

2.规范学习行为，培养良好学习习惯。

5

5

3.能从知识技能、学习态度、学习结果等多维度进行评价。评价方式灵活多样，语言富有激励性和启发性，对学生充满期待。

5

4

效果

10

1.学生积极参与，思维活跃，发言热烈。

5

5

2.较好达成认知目标，且有助于学生能力发展和情感培育。能引发继续学习的意愿。

5

5

总体评价

沈老师创设民主的氛围中，追求课堂的自然和谐。课堂上始终微笑着面对学生，学生精神愉悦，积极参与。师生、生生在平等的对话中，追求生命生成。教师引导学生在适度的拓展中，追求教学的开放发展，从数形结合的替换方法到方程思想，注重思路训练，给学生以解题的方法和拐杖。关注教学细节，出示例题后，反复引导理解关键句“小杯的容量是大杯的1/3”，抓住两者的倍数关系来粉丝思考；表扬完成后主动检验的学生，让学生感悟假设的策略，帮助学生将知识形成体系。但现实探究解决问题时，大杯小杯的替换和方程这几种方法不要先后串联分析，应该并联呈现，让学生选择喜欢的方法再做一做、说一说更好。

得

分

93

等

第

优

观察评价人

周 刚