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姓名

陆建英

执教年级和班级

三（3）、（4）

时间

2013.3.30

活

动

感

悟

上两周我们数学教研组开展了《分数的意义》系列专题研讨活动，分别有三位老师执教。我作为执教者之一，在聆听了其他两位老师的课堂教学，再对照自己的实践课，觉得深有感触。

羌小霞老师执教的是三（上）的《认识几分之一》。羌老师能注重孩子的年龄特点精心设计教学，让孩子在故事、游戏中学习，提高孩子的学习兴趣。在整个教学过程中，教师把学生推向学习的前沿，充分让学生动手、动口、动脑，为学生提供了充足的体验空间，让学生在质疑、讨论、交流、动手操作中发现并解决问题，真正体现以学生为本的教学观念。她在教学中的激情，儿童化的语言，激励性的话语，充分感染了学生，也感染了我们听课的老师，这是值得我学习的。

范老师执教的是五（下）的《分数的意义》。学习数学实质上就是“做数学”。范老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“创造分数”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。整个教学过程中，范老师的教学节奏紧凑，教学内容环环相扣,教学语言简洁明了。

我执教的是三（下）的《认识几分之一》。反思自己的教学，存在许多不足之处，特别是课堂教学评价。我没有充分发挥评价的作用——“表扬”、“纠正”、“示范”。对于学生的回答要给予明确的评价，在评价的过程中还可以同时调动其他学生听课的积极性，让每个学生养成注意倾听其他学生发言的习惯。例如：①表扬：学生说得很到位，可以说：“他说得真好！谁能象他这样说一说。”②纠正：学生说得不正确或不完整时，可以说：“他说得对吗？谁来说说你的想法。”③示范：如果请了几个学生说得都不是很到位，教师要先示范说一遍，然后说：“谁能像老师这样说一说。

通过这次活动，让我有更深一层触动的是：教师问题的准确性和有效性。提问是课堂教学的重要环节，提问是否有效直接关系到课堂教学的优劣成败。一个好的问题，能激发学生学习兴趣，开拓学生思维，把学生的思维引向一定的高度与深度，使学生真正达到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的境界。要知道我们所教的教材内容各不相同，我们所教的学生也千差万别，课堂提问如何做到有效性，关键还在于我们教师要吃透教材，了解学生，多站在学生的视角去备课，不单要备教材还要备学生，这样才能有的放矢，体现课堂的生态性。有效提问，使数学课堂更生动，更有质量。这是每一个教师所应该关注的，也是我今后应该不断研究的方向。

听课使我不断地成长，上课也使我看到自己的不足。有比较才有鉴别。同别人比较，对照检查，就会发现自己教学中需要弥补和改进的地方。只有看到不足，才能促人思变，激人奋进。学习别人，认识不足，仅是改进教学的一个方面，要真正提高自己的教学能力，升华课堂艺术，提高课堂教学质量，就必须大胆进行教学创新。